基于小學數學空間思維發展的STEAM課程

■江蘇省泰州市大浦中心小學 包繼光

一、STEAM的概念與特點

STEM 是科學(Science)、技術(Technology)、工程(En-gineering)及數學(Mathematics)四門學科的簡稱，是美國1980年提出來培養人才的教育理念，之后在其基礎上加入了Art（藝術），從而形成了STEAM這一多學科融合的教學理念，強調充分利用這些學科的交叉融合來培養具有創新精神和實踐能力的復合型人才。STEAM教育是繼STEM教育的發展性、包容性、拓展性更強的跨學科的綜合素質教育，注重知識的交融與運用。我國教育學者歸納出STEAM教育的優點在于將其知識情境化與社會化。STEAM教育采用的是以PBL探究為基礎的教學模式和問題式學習模式，主要利用學生自主探究的過程來獲得解決實際問題的目的，其重點是突出對學生自主探究及創新能力的培養。

二、用STEAM課程理念發展小學數學空間思維

傳統的數學課程是普及學生數學知識，努力培養學生的邏輯思維及空間思維能力，講解各類題型的具體方法，其重點在于傳授知識、傳授經驗，學生的思維能力有一定的提升，但如遇到新型的問題，可能難以解決。這不能說明學生沒有掌握這方面的知識，而是思維缺失所導致的結果，主要原因是學生思維方式的陳舊與單一。數學教學的重點是對學生思維方式和能力的培養，靈活解決實際問題。教師不僅需要傳授知識與經驗，還需要讓學生學會自主探究，學會多問問題，拓展和開發學生的數學思維。在小學數學階段，對涉及圖形和物體的大小、形狀、位置的一些數學題型，學生往往摸不著頭腦，這是由于他們習慣用直接思維來解決問題的緣故。……