論高中物理教學中學生科學探究能力的培養

■甘肅省定西市安定區福臺高級中學 景 佳

一、科學探究能力的內涵

對將來有志于從事理工類行業的學生而言，科學探究能力是影響其未來發展的重要因素，而科學探究能力的培養需要師生首先明確它的內涵，這樣才能有的放矢，精準提高科學探究能力。如果僅將科學探究能力理解為學生動手進行實驗操作的能力，那就太片面了。在科學技術高速更新的今天，通俗的科學探究能力指的是包含觀察能力、實踐能力、邏輯能力和溝通能力的綜合能力。敏銳的觀察能力是進行科學探究的基礎，只有做到耐心并細心地觀察，才能透過生活日日如常、平淡無奇的表面，發現那些被人們忽略的問題，并指明有可能會行之有效的解決方案；較好的實踐能力是將解決問題從紙上談兵落實到具體操作上的重要保障，也是影響實驗效果好壞的重要因素之一；縝密的邏輯思維，是串聯探究步驟形成實驗方案、分析實驗結果、論證實驗結論的不二法門；良好的溝通能力，是協調組員內部關系以及闡述科學探究的目的、過程、結果和應用前景的關鍵能力。有了良好的科學探究能力，學生在面對學習生活中的棘手問題時，才不至于手足無措，而是能夠穩重地分析問題，給出處理方案并成功解決問題。

二、高中物理教學現狀及問題

（一）物理實驗所占課時少

盡管自然科學類學科的教材中都有明確的實驗要求，但出于師生尚未深刻認識到實驗教學的意義和重要性、實驗器材準備過程繁瑣以及物理課課時緊張等原因，實驗教學并不是高中物理課上的常見內容。……