初中物理實驗教學與實驗改進的研究

■甘肅省張掖市第六中學 賀登超

物理學科是建立在實驗之中的，讓學生學習物理知識遠不及做實驗效果好。實驗直觀地呈現知識，促進學科認知能力發展，并且擁有極強的吸引性，誘發求知動機，學生自覺融入實驗探究過程，勤于動腦和動手，在實驗中獲知，潛移默化中受到影響，培養科學素養以及創新能力，具備社會適應性和實踐性行，實現人的全面健康發展。當前，初中物理實驗教學與新課改革要求還有較大差距，必須在研究問題基礎上進行創新改革，優化實驗教學過程，彌補不足之處，與素質教育貼合，推動物理教學發展，提高學科綜合素養，達到育人的目標。

一、初中物理實驗教學問題分析

（一）教學問題

物理實驗教學有助于培養科學素養，物理教師對此有認知，但是在實際教學中缺乏落實意識，科學素養、創新精神等被拋到腦后，圍繞著物理知識組織教學活動，物理實驗教學也不例外。教師認為物理課堂組織學生進行實驗太浪費時間，出于這個層面考慮，課堂中以實驗演示為主，雖然讓學生看到實驗現象，可是學生作為實驗教學主體，并未親身參與到實驗過程中去，難以感同身受，實踐操作能力得不到培養與提升，同時影響了科學素養發展，無論是對學生物理學科素養還是社會適應能力都產生消極影響。初中物理實驗教學按部就班，教師很少創新實驗方案，探究性不足，學生在閱讀教材中已經明確實驗現象與最終結果，實驗吸引力降低，動手實驗積極性不強，在實驗中失去思考的動力。……