■甘肅省張掖市第六中學 賀登超
物理學科是建立在實驗之中的,讓學生學習物理知識遠不及做實驗效果好。實驗直觀地呈現知識,促進學科認知能力發展,并且擁有極強的吸引性,誘發求知動機,學生自覺融入實驗探究過程,勤于動腦和動手,在實驗中獲知,潛移默化中受到影響,培養科學素養以及創新能力,具備社會適應性和實踐性行,實現人的全面健康發展。當前,初中物理實驗教學與新課改革要求還有較大差距,必須在研究問題基礎上進行創新改革,優化實驗教學過程,彌補不足之處,與素質教育貼合,推動物理教學發展,提高學科綜合素養,達到育人的目標。
物理實驗教學有助于培養科學素養,物理教師對此有認知,但是在實際教學中缺乏落實意識,科學素養、創新精神等被拋到腦后,圍繞著物理知識組織教學活動,物理實驗教學也不例外。教師認為物理課堂組織學生進行實驗太浪費時間,出于這個層面考慮,課堂中以實驗演示為主,雖然讓學生看到實驗現象,可是學生作為實驗教學主體,并未親身參與到實驗過程中去,難以感同身受,實踐操作能力得不到培養與提升,同時影響了科學素養發展,無論是對學生物理學科素養還是社會適應能力都產生消極影響。初中物理實驗教學按部就班,教師很少創新實驗方案,探究性不足,學生在閱讀教材中已經明確實驗現象與最終結果,實驗吸引力降低,動手實驗積極性不強,在實驗中失去思考的動力。……