幼兒互動學習的實例探討

泰州學院第一附屬幼兒園 劉 蕾

研究過程中，我將幼兒進行了編組，分別為混齡組、同齡小月齡距組和同齡大月齡距組，并對三組幼兒進行現場觀察、及時記錄和細致分析，在此基礎上得出三組幼兒互動學習的異同點。

一、幼兒社會交際能力的比較

幼兒在游戲中離不開同伴交往，角色分配是幼兒賦予游戲角色常用的一種方式，下面分別對三組幼兒角色扮演進行描述、比較和分析。

【背景】

“小醫院”游戲區，設有“醫生”、“護士”和“病人”角色胸卡，幼兒入區前需進行角色分工再進入游戲。

【案例1—1 混齡組】

大班彤彤（女，2012年3月25日）、中班飛飛（男，2013年4月5日）、小班娜娜（女，2014年5月12日），進區后，彤彤搶先說：“我最大，是你們的姐姐，現在聽我分配，飛飛當病人，娜娜當護士”。飛飛和娜娜欣然地接受了，很快就玩了起來。

【案例1—2 同齡小月齡距組】

中班小陶（女，2013年3月25日）、小麗（女，2013年4月2日）和小強（男，2013年5月18日）在角色分配的時候，一直好強的小陶先搶到“醫生”的胸卡掛在了自己的脖子上，不善表達、易哭的小麗在一旁含著淚輕聲地說：“我也想做醫生”，小強一把拉住小陶胸前的帶子，僵持了很長時間。最終，小陶大叫起來：“我先搶到的，應該我當醫生。老師，他們跟我搶！”教師介入……

【案例1—3 同齡大月齡距組】

中班小聰（男，2012年9月5日）、燦燦（女，2013年3月25日）和小月（女，2013年8月28日），進區后，年齡大稱老大的小聰首先確立了自己“醫生”的角色，對于“護士”這一角色，燦燦和小月都爭著做，面對這樣的情況，小聰說：“你們石頭、剪刀、布吧，誰贏誰當。