試論感受力在學生讀寫作能力提升中的作用及培養(yǎng)

山東省蘭陵縣第一中學 李夢桃

高中學生普遍存在畏懼寫作和閱讀以答題的現(xiàn)象，感覺這是學習上的兩只攔路虎。在寫作和閱讀中，尤其是對文學作品，比如散文類文本的畏懼和讀不懂、讀不明白、不會答題的反應比較普遍。就寫作而言，我在高一新生寫作指導第一課上調查發(fā)現(xiàn)，學生在寫作上存在的困難與障礙有以下幾種情況：一是沒東西可寫的，占百分之三十三；二是不知道怎么寫的，占百分之二十七；三是不會擬題的，占百分之十八；四是不會進行細節(jié)描寫的，占百分之十三；五是分不清記敘文、議論文和散文區(qū)別的，占百分之九。

一、個人感受力

學生在寫文章遇到題目和寫作要求時“沒東西可寫”,腦子里一片空白，既沒有人物形象，也沒有事件情節(jié)，更沒有自然風景和畫面，很多教師把這歸因為學生不關注生活，不留意身邊事物，不僅僅是沒有養(yǎng)成觀察生活積累生活感悟生活的習慣的問題，其實是連基本的善于觀察生活和善于留意身邊事物的意識也不具備，當然更談不上具備一定的觀察力了。心理學研究表明，觀察的前提是某事物引起了觀察者的注意，如果拋開被觀察事物自身的特點在引起注意方面的因素，觀察者本人對被觀察事物的感受力在觀察結果的呈現(xiàn)上具有決定性作用。這也是被很多人認可的事實。比如魯迅先生就曾說過，一部《紅樓夢》，“單是命意,就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學家看見《易》,道學家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿,流言家看見宮闈秘事……”.魯迅先生所言“讀者的眼光”，從我的角度來看，當是就讀者個人的感受力的綜合體驗而言的。