問題導向 逆襲高三

>>>余永欽

雖然走出高考考場已經一年有余，但高三的許多經歷仍深刻地留在我的腦海之中，在此和各位學弟學妹做簡單的分享，希望對大家有所幫助。

好風憑借力，送我上青云

我之所以能登上北大這朵“青云”，關鍵在于高三各位老師盡職盡責的授業解惑，帶來了“東風”。

在高三下學期5 月份之前，我的成績并不是很突出。第一次摸底考試時我的年級排名是220 名左右（全年級文科一共1600 人），之后各種大考小考成績都在100 名到300 名之間波動。漸漸地，我不再像高三剛開始時那樣干勁十足了，變得“超然”起來，覺得怎么考也就只有這個水平了。我的“超然”表現在各個方面：老師布置的任務能完成多少算多少，反正很多同學也完不成；似懂非懂的題目也不愿找老師問清楚，反正考試也不一定會考到。每天課間和自習時，看著找老師問疑的同學把辦公室擠個水泄不通，就覺得這純粹是多此一舉。

這種得過且過的心態短時間內對我的成績似乎沒有明顯的影響，我還是在那個分數段中渾渾噩噩地過著，但長久的松懈總會讓學習中的問題不斷積累，直到某一次考試全部爆發出來。我清楚地記得，從“三調”考試開始，自己的成績就不斷滑坡，由年級200 名到300名，最后跌到了400 多名（班級60 多名）。當時我還認為是題刷得不夠多，于是在老師布置的作業之外還購買了許多練習冊，但不求甚解式的刷題并沒有讓我的成績回升，反而讓我更加質疑自己的能力，陷入了自我懷疑的怪圈中。

在高中階段，我最感激的是政治老師，她對每個同學都傾注了大量的心血與精力，被我們親切地稱為“女神”。在某一天晚飯后的自修時間，我拿出練習冊準備刷題，“女神”突然把我叫到了隔壁的交流室。我以為是因為自己考得不好，要挨幾句批評或者聽幾句“雞湯”時，她卻問我最近為什么沒有找各科老師問疑解惑，我回答說怕沒有時間刷題。“女神”對我說了一句我至今都難忘的話：“不去找老師解決問題而盲目地刷題是最無效的事，不會的還是不會，根本沒有提升。”

她讓我不要再做自己買的題了，只做老師上課要講的題，并且每天都要找各科老師問疑。于是，為了搶到稀缺的問疑位置，我加快了吃飯的速度，爭取第一個抵達老師們的辦公桌前。高三的老師都很敬業，為了解決學生的問題，他們往往會堅守在教室和辦公室里，直到答疑結束才去吃飯休息。

在向老師咨詢的過程中，我獲得了前所未有的提升。以政治科目為例，之前我只是簡單地應用“關鍵詞對應法”，或者從以前類似題目中找要點進行解答，這樣的答案一來缺乏邏輯性，二來會遺漏要點。老師的解釋則能夠關注到題目背后的邏輯鏈條，從而使思路變得相當清晰；同時，老師總結過大量的真題與好題，不僅教會我某一道題的解法，還會給我指明某一類題目的共性。漸漸地，我變得自信開放了，不僅僅是政治，在其他科目中遇到一知半解的知識點或題目時，我也會迅速找老師獲得最清晰最深刻的解答，堅決不把問題留到第二天。

在這個過程中，我也逐漸明白：刷題的目的絕不是刷題本身，而是去弄清楚自己在學習過程中的疑惑與問題。所以，把已經發掘出來的問題放在一邊不管，而希望通過刷題獲得虛假充實感的做法，無疑是在逃避問題，逃避困難，是一種懶惰思想的體現。成績想要實打實地提高，必須跳出“為刷題而刷題”的怪圈，刷十道題也不如真正弄懂弄通一道好題。

終于，在5 月的高考沖刺期，我的成績得到了突破：從年級80 名到40 名再到30 名，最后到高考時取得了理想的成績，給自己的高三畫上了一個圓滿的句號。

問“數”哪得清如許，唯有專注與勤思

我高考能取得不錯的成績，很大原因是在數學題出得比較難的情況下考得比較出色，沒有讓數學成為我的落分科目。事實上，在平時的模擬考試中，我的數學水平絕不算頂尖，平常只維持在班級10 到20 名之內，能在高考中超常發揮，我認為除了題出得比較對我胃口之外，還有以下幾個方面的原因。

1.專注課堂，重視“多解”

我很重視整理老師在課堂上講授的內容，因為授課內容是老師們根據高考考點與考題來確定的，如果忽視就會錯過得分點。2019年全國I卷數學的參數方程選做題難倒了許多同學，因為它使用的不是過去的套路—“代入消參”，而是少見的“整體消參”。實際上，老師在課上明確講過這道題目涉及的“整體消參”方法，但很多同學認為掌握更簡便常用的“代入消參”就夠用了，因而沒有去整理這種方法，導致在高考中失分。

2.獨立思考，尋找優解

課下獨立思考尋找更優更快的解法也是數學學習必不可少的途徑，這種思考帶來的能力提升與經驗收獲只有思考者本人才能體會到。在解答有一定難度的選擇填空題時，這種思考往往能發揮意想不到的作用，達到事半功倍的效果。記得一次晚自習，我被一道填空題困住了，因為直接“暴力計算”的計算量過大，根本不適合在考場上用。在晚上休息時，我閉著眼在腦海中畫圖作輔助線，忽然靈感迸發，運用圖形本身的性質得到了答案。但是第二天我跟同學們探討這道題時，他們需要用更多的時間去消化理解。深入的思考才能留下更深刻的印象與經驗，才會讓你比別人更快解決問題。

3.回想反思，消滅“低錯”

最后，我還想談談怎樣減少乃至避免“低錯”（低級錯誤）。關鍵是要回想和復原自己在考場上的實際答題狀態，從時間安排、難易次序、草稿整潔等各個方面尋找“低錯”的原因所在。比如某些同學是因為做題過于心急，題都沒讀完就急于下筆。于我而言，主要原因是心態上的波動：當我解出一道比較有難度的題目后就會變得激動與放松，結果在后邊的簡單題上出現失誤。于是每次考試時我都在心里默念：我要的是整張卷子的分數，而不是僅僅解出一兩道難題，在整個考試過程中不能有半分松懈。對于每個同學來說，出現“低錯”的原因各不相同，大家需要通過各種方式找到解決的方法。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。高三遇到波動和起伏很正常，但大家如果能以問題為導向，不糾結于成績一時之好壞而是積極解決自身存在的問題與不足，就會迅速突破瓶頸期，最終在高考時一鳴驚人！