職教集團背景下現代學徒制人才培養運行模式的研究

高德臣

（遼寧職業學院 遼寧·鐵嶺 112099）

我國現在處于加快現代職業教育的高速發展期，自2019年國家實施高職擴招以來，各地高職院校都在致力于改革高職院校辦學體制機制，提高辦學質量。近些年，為了能夠加快職業教育辦學體制機制改革，促進行業、企業和學校優質資源開放共享，職教集團也如雨后春筍般在國內應運而生，規模也隨之不斷擴大。高職院校在職教集團的保障平臺和背景下，為了推行教學改革的發展，對現代學徒制的建設和運行進行了積極的探索和實踐，從而為現代學徒制在各專業的推行提供參考和保障。

1 發揮職教集團優勢，建立健全現代學徒制保障機制

1.1 保障職教集團各主體單位合作發展的共同目標

自2014年國家教育部頒發了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》以來，各高職院校為了促進教育改革，進一步深化校企合作，產教融合，提高高職院校技能型人才的培養，積極的進行了現代學徒制的建設。為了更好的進行校企合作，做好雙主體育人，各院校積極的進行現代學徒制的實施和相關研究。不同區域和不同行業職教集團的成立對于現代學徒制的開展和實施起到了尤其重要的作用，為建立健全現代學徒制提供了保障。

職教集團各主體單位多樣化，各自利益不同。這就需要牽頭學校做好制度保障，極可能最大化的保障各集團主體的利益。因此，牽頭單位要建立健全分配機制和共享機制。真正的使各集團單位凝聚到一起，并為同一個目標努力，建設高質量的職業教育，培養高素質技能型人才。

1.2 依托政府政策，增強職教集團下現代學徒制的社會感與責任感

在職教集團推進發展現代學徒制建設的同時，政府參與和政策支持非常重要。自我國開展現代學徒制建設以來，以職教集團為平臺，基本形成了校企合作的良好局面。但是，政府的領頭作用和政策支持力度還不夠，政府出面制定好政策，做好制度保障，這樣讓企業和學校兩大主體能夠同心同力，合作深入長久。使職教集團各單位獲得相應的人才，經濟和社會效益等積極努力，為職教集團獻計獻策，貢獻力量。因此，政府牽頭組織構建全面的政策支持與保障機制是職教集團現代學徒制持續良好發展不可缺少條件。

2 在職教集團框架下，探索新型校企共育現代學徒制模式

2.1 校企深度融合，制定現代學徒制專業人才培養模式

在職教集團背景下，為現代學徒制的開展與建設提供了合作平臺，有利于校企深度融合，為了推進現代學徒制的建設，校企合作開發新型人才培養模式。現如今，現代學徒制人才培養模式單一，缺乏深入融合的問題是主要存在的問題之一。因此，在職教集團平臺下，要加大校企雙主體育人的建設，搭建校企合作平臺，引企入校尋找多樣的合作方式，校企合作開發人才培養方案，課程體系構建，課程設計與實施。搭建平臺推動企業師傅和學校老師的交流，將理論和技能傳授有機的結合起來。采用實習實訓相結合，項目教學，崗位實訓，輪崗實訓等多種方式，將學校資源和企業崗位有機結合，教學內容與技術革新相適應。教學方法更符合生產實際，從而創新人才培養模式。

2.2 校企合作開展1+X證書與現代學徒制結合模式的探索

自2019年開始，重點圍繞服務國家需要、市場需求、學生就業能力提升，國家正穩步推進1+X證書制度試點工作。試點院校以高等職業學校為主。以職教集團為平臺，校企合作積極探索1+X證書在現代學徒制教學模式中的應用。

通過企業相關專業崗位核心技能的需求，與職業證書制度形結合，校企合作創新人才培養模式的同時，針對職業技能證書設定教學內容與實踐內容，將考取相應的1+X證書內容以教學項目和教學模塊的形式填加到教學和實踐中，這需要企業師傅和高職院校專業老師在課程建設上進行細致的研討，從職業技能等級，崗位級別，能力水平多方面進行探討和劃分。在現代學徒制的人才培養方案的制定過程中，體現企業崗位需求、學生個人能力培養與職業證書有機結合。在職教集團背景下，1+X證書與現代學徒制的建設有機結合起來，才能使人才培養有的放矢，為企業培養好專業技能型人才。

3 在職教集團背景下，創新現代學徒制運行機制

3.1 在職教集團框架下，建立現代學徒制管理機制

現代學徒制的運行過程中，要做好相應的管理工作。職教集團牽頭單位要制定相關的管理規定，從學校、企業各個方面制定管理方法與制度來約束企業和學校。規定制定要細致和具體，從合作方式、合作流程、合作雙方的權利與義務都要明確規定。同時細化工作流程，可簽訂訂單式合同，確保合作雙方責權明晰。職教集團牽頭單位要有專門人員負責項目管理和項目運行，從而有利于現代學徒制的開展和實施。

3.2 發揮職教集團優勢，強化師資管理與培養

職教集團平臺的搭建，聚集了各學校各專業優勢資源，先進企業。在現代學徒制雙主體育人過程中，重要的是師資隊伍的建設。以職教集團為平臺，制定相關政策，使高校和企業資源共享，保障教師之間進行校企互動、教師培訓和企業實踐鍛煉。建立相應的培訓制度，周期性的請一線專家和技工到校指導，進行專業技能交流和校內實踐指導。同時，制定相關政策，搭建校企合作平臺共同孵化教科研項目，攻關技術難題。同時，鼓勵青年教師企業實踐，培養雙師型技能型教師，不斷的提高教師的實踐能力與專業技能，做好現代學徒制人才培養工作。

3.3 建立健全現代學徒制教學評價反饋機制

很多高職院校的現代學徒制的項目建設都處于摸索階段，建立科學有效的評價反饋機制可保障項目建設的順利進行。采用企業、學校、學生多方位評價，評價指標的制定要以提升學生崗位技能，提高職業素養為目的，真實做到有效評價。可引入第三方評價機制，使評價客觀并有指導意義。企業和高職院校對于評價結果要及時的進行總結和反饋，及時發現和解決項目建設中存在的問題，創新完善現代學徒制項目的運行模式，從而提高高職院校專業技能型人才培養水平。

4 結論

目前，我國各大高職院校都在積極的進行現代學徒制的探索與實踐研究。同時，各院校不同層度的參與到職教集團的建設中，職教集團建設與現代學徒制的開展相互促進、相互融合，提供了現代學徒制發展與建設的平臺。基于職教集團，做好校企合作，離不開政府支持與保障政策，學校和企業積極合作開展人才培養工作，充分體現雙主體育人的原則，同時要兼顧職業證書制度，將技能與崗位相結合，做到崗位需求、能力先行、學生主體的培養目的。同時，通過校企深度合作，不斷提升專業教師的實踐技能水平，做好教師的培養。雖然職教集團的發展，現代學徒制的積極開展在人才培養模式上取得了一些經驗和成果，在人才培養的過程中也一定會遇到一些問題。在職教集團平臺下，隨著校企合作的進一步融合，企業參與度的不斷提高，現代學徒制人才培養模式會不斷的進行研究和完善，定會不斷的為社會培養出職業能力與職業崗位相匹配的高素質技術技能型人才。