美國研究型大學本科教育改革措施研究

蘆 丹

（沈陽城市學院商學院 遼寧·沈陽 110112）

1998年《博雅報告》指出美國本科教育質量令人擔憂，這一問題引發了美國研究型大學對于本科教學質量下滑原因的反思，并紛紛采取了相應的教育改革措施。這場教育改革從上個世紀90年代開始并一直持續到本世紀，目前仍在進行中。這輪改革的核心任務是圍繞如何提高高等教育質量而進行的，涉及到從教育理念、教育目標、教育內容、教學模式、教育評價到教師激勵制度等多方面的改革。

1 教育理念改革：從“教學中學”向“學習中心”轉型

以學習為中心的大學是一個開放的不斷變化的組織機構，它不僅僅是傳授知識的場所，更是能夠產生學習動力、提升學習效能的機構。“美國研究型大學在推進本科教育改革的進程當中，不斷嘗試在教學理念上構建以學生為中心、以學習為中心的大學”，將不斷提高學生學習能力作為改革的出發點和重點。

美國研究型大學從“教學為中心”向“學習為中心”轉型的過程當中，使命發生了根本的變化。大學的使命是為學生創設出豐富的學習環境，促進學生能夠自主建構知識并提高學習效能，從而使學生在學習共同體中成為問題的發現者和解決者。大學只有通過成為一個學習型組織，才能在向“學習中心”轉型的教育改革過程當中，不斷的適應未來的發展變化。

2 教育目標改革：注重探索及創新精神的培養

《博耶報告》指出，研究型大學培養的人才應該具備清晰的邏輯思維、良好的溝通技能、探索及創新的精神、以及解決實際問題的能力。……