初中語文課堂導入的有效方法探討

李 彬

（廣東省信宜市北界初級中學，廣東 信宜 525349）

初中階段的學生，正處于人生成長發育的關鍵時期，也就是我們常說的青春期，這一時期的學生無論是在生理上還是心理上會產生較大的變化，在實施語文教學的過程中關鍵就是要結合初中學生的身心發展特點，進一步強化興趣引導，激發學生的想象思維，讓學生真正感受到語文這門學科的魅力所在。初中語文教師要更加重視課堂導入這一環節，所謂“良好的開端是成功的一半”，在教學上也是如此，一個好的課堂導入能夠激發學生的探究欲望，讓學生跟隨教師的思路深入到課文文本中，因此教師必須要結合教學實踐來研究豐富多樣的導入方法與策略，真正構建高效化和互動性的初中語文課堂。

一、初中語文課堂導入的重要作用

（一）有利于激發學生的學習興趣

初中語文教師通過精心設計課堂導入的形式，能夠充分激發學生的學習興趣。初中階段的學生思維非常靈活，但同時也存在著精力不集中、上課不專心等問題，語文教師通過對學生身心發展特點的分析，設計符合學生興趣愛好的導入環節，可以利用故事導入、情境模擬或者問題引導的形式來讓學生的注意力自然而然集中到課程內容中，產生自主探究的意識，這樣能夠起到事半功倍的效果。

（二）有利于完善課堂組織流程

在初中語文課堂中善于利用有效的導入方法，還有利于完善初中語文課堂的組織流程。我們知道，一堂完整的語文課主要就包括課前導入、問題探究、文本分析、情感表達以及課堂總結等環節，在有限的45 分鐘時間內，要把這些環節全部呈現出來發揮其相應的作用是比較有難度的，尤其是課前導入環節，作為語文課堂的第一個步驟，其導入的效果直接影響后續教學環節的展開。課堂導入沒有做好，那么就會使后續內容的講解過于生硬，學生的理解程度會大打折扣，也會影響其他教學環節的實際效果。因此初中語文教師重視導入方法的創新，對于完善整個語文課堂有著非常重要的意義。

（三）有利于提升初中語文課堂教學有效性

通過在課堂教學中進行科學導入，可以讓學生更好更快地接受需要學習的內容，從而提高課堂學習效率。而且對于教師來說，學生能夠快速接受新知識，在課堂教學中也會起到事半功倍的教學效果，進而實現課堂教學有效性的提升。

二、初中語文課堂導入的有效方法運用策略研究

（一）情境導入法

情境導入法是初中語文課堂導入環節經常會使用到的一種方法，情境導入主要就是指教師利用多媒體設備來創設一定的教學情境，給予學生視覺或聽覺等感官上的刺激，從而讓學生產生一定的代入感，有利于充分激發學生的學習興趣，提高語文課堂教學的有效性。例如在學習朱自清先生的《春》這一課的過程中，為了讓學生能夠對朱自清先生筆下的春天美景產生一定的向往和熱愛之情，語文教師就可以充分利用多媒體技術來為學生展示一些春天的自然風光，同時還可以播放有關春天的歌曲，并且讓學生展開自由的聯想，來說一說你印象中的春天是什么樣子的。通過這樣的情境代入，能夠讓學生感受到春天的氛圍，從而跟隨教師一起走進朱自清先生所描繪的春天中，體會文學大家筆下的春天之美。再比如在學習《莊子》故事兩則其中之一《北冥有魚》這篇文言文的過程中，為了讓學生體會到莊子情趣和理趣相結合、虛實相生的寫作手法，教師就可以借助豐富的網絡資源，給學生展示不同畫家筆下對于鯤鵬形象的詮釋，例如大家非常熟悉的動漫電影《大魚海棠》中鯤的形象，要讓學生明確這些形象的演化來源于莊子的《北冥有魚》，利用這種形象化的情境導入，充分激發學生的學習欲望和好奇心，使得文言文學習起來不會那么枯燥。

（二）問題導入法

問題導入法同樣是初中語文課堂導入環節一種常用的有效方法。問題導入主要就是指教師通過設置懸念或者疑問的方法，來讓學生帶著問題和疑惑進入到本節課的學習中。問題導入法的應用，老師一定要注意問題設置的合理性，既恰到好處地引起學生的好奇心與探究欲望，又能夠反映出課文的中心思想所在。例如在學習梁啟超先生的《最苦與最樂》這篇文章的過程中，教師就可以設置“梁啟超先生所認為最苦是什么？最樂又是什么”這樣一個課前導入問題，讓學生帶著這個問題去進行文章的略讀，從而快速捕捉文章中所要表達的重點部分，從而引出有關人生責任這樣一個話題，學生從負責任最苦和盡責任最樂這一對辯證關系中明確相應的價值理念，從而體會文章的主旨，獲得情感道德方面的升華。

（三）生活導入法

生活導入法也是一類可以運用于初中課堂中的導入教學方法。生活導入法主要就是指教師利用生活中的一些常見現象或者生活實例進行課堂導入，可以實現課堂同生活實際之間的聯系，加深學生的理解和印象。例如在學習《大自然的語言》這節課的過程中，教師就可以利用一些我們生活中常見的物候現象來進行課堂導入，就比如草木枯榮、候鳥去來、布谷唱歌、燕子低飛這些生活中常見的現象，了解這些現象背后所反映出的氣候變化，以及氣候變化對我們生產和生活的影響，從而讓學生對文本內容產生相應的興趣，自覺去了解大自然還有哪些奇妙的“語言”，指導我們的生產和生活。再比如在學習《貓》這一課的過程中，老師可以先讓學生說一說，在自己的成長過程中接觸過哪些有趣的寵物，有沒有在現實生活中有過親自養寵物的經歷，鼓勵學生大膽發言，然后跟隨教師看一看作者鄭振鐸是如何描寫貓這類動物的。通過運用這類生活化的導入方法，能夠加深文本內容同現實生活之間的聯系，引起學生的共鳴，提高教學效果。

（四）思維導入法

在進行初中語文課堂導入的過程中，思維導入也是一種有效的導入方法。思維導入法主要就是指讓學生充分發揮自己豐富的想象力和聯想能力來給予學生充足的拓展和想象空間，引導學生從多個角度去思考和看待問題，提高初中語文教學的靈活性。例如在學習郭沫若先生的《天上的街市》這一文本內容的過程中，就可以在課堂上讓學生對天上的街市這個場景進行天馬行空的想象，不必局限于固有的思維，可以開展豐富的聯想，并且把自己的想法同教師或者是組內的成員進行交流和探討。之后帶著自己的想象深入到文本中，來對比你想象中的天上的街市和作者筆下天上的街市什么不同。通過大膽的設想和趣味性的引導能夠使學生的思維更加靈活，更加有利于語文綜合素養的提升。

三、結語

初中語文課堂要有效地運用導入方法，教師要對導入環節進行精心設計，根據學生特點和課文內容來制定課堂導入方案，萬事開頭難，在教學過程中導入工作做好了，語文課堂教學質量和效率自然可以得以提升。