防止小學生“數量關系”弱化的基本策略

（公安縣實驗小學 湖北·荊州 434300）

從一年級開始教學的老師們只要仔細觀察就不難發現，學生面對精美的圖境，絕大多數學生均用數數的方法解決問題，而不是從數量關系的角度去思考解決問題的策略。有些教師怕提“數量關系”，怕被扣上理念不新的帽子，分析其間的數量關系往往一帶而過，甚至認為學生了解了生活情境，就自然而然地會列式解題，不需要去分析其中的數量關系。我們該如何發揮數量關系在解決問題教學中的作用呢?我想應該是該出手時就出手。

1 在運算意義中滲透數量關系

課程標準要求學生會利用數量關系解決實際問題，但是不要求學生講有關數量關系的術語或關系式。于是在課堂上學生一味地根據情境講故事，學生的認知和思維只是停留在具體情境當中，缺乏抽象概括。我們知道簡單數量關系的運用是其他數量關系運用的重要基石。因此可以分以下幾步來運用數量關系：

（1）注重滲透，使數量關系建立在對運算意義理解的基礎上。在一年級上冊認識加法時，可以這樣設計，“我們班第一小組有男生2人，女生3人，第一小組共有學生多少人？”引導學生理解要求第一小組共有學生多少人，就是要把男、女生人數合并在一起，用加法計算，列式為：3+2=5（人）。這就運用加法的意義建立了數學模型，解決了簡單的問題。

（2）注重比較，找到數量關系之間的聯系。我們要設計大量豐富的具體情境作為認識的感性支撐，幫助學生利用數量關系解決實際問題，掌握已知三個數量中的兩個數量就可以求出第三個數量的規律。……