德育在中職英語教學中的滲透

楊穎

【摘要】立德樹人的提出要求各學科教師在組織教學活動的時候，發揮自身的德育功能，采取多樣的手段，實現德育滲透，從而使學生在掌握知識的過程中，實現道德素養的發展。在本文中，我將以自身的教學經驗為切入點，從利用教材內容，立足教學活動這兩方面入手，就如何在中職英語教學中實現德育滲透進行詳細說明。

【關鍵詞】中職英語? 德育? 滲透對策

【中圖分類號】G633.41;G711? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）51-0028-02

德國著名的哲學家赫爾巴特曾經說過，在教育教學活動實施過程中，缺失了德育教育，那么，教師所使用的教學手段是毫無目的的，教學質量也是不盡如人意的。以此可以看出，德育教育應當與各學科教學結合起來，以各學科教學為平臺，實現靈活滲透，從而促進有效教學的實現。基于此，我在組織中職英語教學活動的時候，立足該學科的德育功能，嘗試采取多樣的手段，對學生進行德育教育，從而在實現有效教學的過程中，促進學生道德品質的有效發展。一般情況下，我這樣實現德育的滲透：

一、利用教材內容實現德育滲透

教材是教師組織中職英語教學活動的依據，其中除了詞匯、語法等基礎知識之外，還蘊含著豐富的德育因素，如理想信念、愛國主義等。而且，英語教材中還包含著豐富的文化知識，可以引導學生自主傳承優良的傳統文化，開闊學生的文化視野，使其形成文化自信，樹立正確的文化觀念。所以，我在組織中職英語教學活動的時候，往往會深入到教材中，挖掘德育因素，并采取多種方式實現德育滲透。

1.利用教材進行理想信念教育

英語教學的目的之一是開拓學生的視野，引導學生站在世界的角度看待學習、參與學習，樹立高遠的理想信念，堅定不移地完成自己的夢想。實際上，中職生在畢業之后基本都會面臨就業問題，但是受到閱歷影響，有相當一部分中職生都尚未形成良好的理想信念，對未來的成長走向感到十分茫然、無措，所以他們在中職學校生活中的自主發展行為也并不多見。如果可以及時滲透理想信念教育，讓中職生及時樹立遠大理想，那么則可切實調動起中職生的學習積極性，使其能夠自主制定職業發展規劃，從而切實優化中職生的成長態度。由此，在組織英語教學活動的時候，我會結合英語教學的目標，挖掘理想信念因素，實施德育教育。

以Sports為例，本單元為我們呈現了“The spirit of Mara？鄄thon”這篇文章，旨在使學生通過閱讀感知馬拉松精神。馬拉松與學生生活有著密切的聯系。在閱讀過程中，我為學生展現了近期本地組織的馬拉松比賽場景，并就參與馬拉松比賽的運動員進行采訪。在采訪過程中，主要談論了參加馬拉松比賽的原因。在諸多原因的搜集中，學生可以發現，大部分人是因為有跑馬拉松的愿望或夢想，且早已參與多次馬拉松比賽。如此教學，不僅可以使學生在生活現象的輔助下，感受到馬拉松精神，為深度理解文本內容打下堅實的基礎，還可以被馬拉松運動員身上堅定的理想信念所折服，受到德育的熏陶。然后，我就讓學生闡述自己的人生夢想。一開始，學生還十分害羞，但是我一直鼓勵，還以輕松的語氣分享了自己從小到大所樹立的多個夢想，讓學生迅速放松下來，使其產生了交際欲望。比如，有的學生想成為一名工作自由的翻譯，有的學生則幻想自己可以成為一名國際老師，還有的學生害羞地表示自己想要成為專業的英語老師等等。在學生表述個人理想的時候，我一直都會微笑地看著學生，時不時點頭鼓勵，告訴學生追求夢想是每一個人的自由，且夢想會讓我們平凡的人生變得越來越燦爛，希望學生能夠朝著自己的夢想去努力、去奮斗，成為一個永不言棄的追夢人。

2.利用教材進行愛國主義教育

愛國主義教育是德育教育的重要組成部分，也是學生實現道德素養發展的關鍵。在我們所使用的英語教材中收錄著大量的與傳統文化、人文事跡等有關的內容。在組織教學活動的時候，教師可以以這些內容為切入點，指導學生思考我國的發展，感知傳統文化內涵，自然而然地樹立愛國之情。

以Festival為例，該單元為我們呈現了“The spring festival”這篇文章，旨在引導學生透過文章感知春節背后蘊含的傳統文化。基于此，我在組織教學活動之前，引導學生利用多樣的途徑搜集與春節有關的資料，如春節的來歷、春節的慶祝方式、春節中的文化內涵等，以此使學生建立對春節的深刻認知，同時實現視野的開拓。在課堂教學活動實施過程中，我則鼓勵學生展現搜集的信息，在信息共享中，積累豐富的傳統文化內容，受到傳統文化的感召。隨著教學的進展，我還組織了辯論賽，要求學生就當前熱烈慶祝西方節日，冷漠對待中華民族傳統節日的現象進行爭論，談一談自己對這種現象的看法，說一說我們要如何對待中西方節日，以此將愛國融入到行動中，提升愛國意識。有的學生認為西方文化的廣泛流行實則是一種社會風氣，許多人都會為了新鮮、好奇去參與西方節日活動;有的學生則指出不管是西方節日還是我國傳統節日，都是為了豐富我們的精神世界，所以只要自己喜歡，那么則應該一視同仁，不應該排斥外來文化，也不應該說本土文化是“土氣”的、過時的。對此，我就告訴學生，不管何時，博大精深的中華文明都是我們賴以生存的精神食糧，所以學生應該以理性的態度去看待我國本土文化、外來優秀文化，且要自覺完成文化傳承與創新任務，始終呈現出自信的文化姿態。

二、利用教學活動實現德育滲透

教學活動的實施是學生受到德育熏陶的主要平臺。因此，在組織中職英語教學活動的時候，教師要立足方方面面的活動，適時地滲透德育，使學生在潛移默化中受到德育熏陶，塑造良好的道德品行。

1.處處留心，引導學生養成良好行為習慣

一個人的言行舉止可以反映出他的道德素養。就當前的中職生來說，其受中小學成長的影響，在此階段形成了諸多的不良習慣，如爆粗口、打架斗毆等，不僅影響了教學秩序，還限制了自身道德素養的發展。教書育人是教師的天職，在組織中職英語教學活動的時候，教師不單單要向學生講授基礎的英語知識，還要立足學生的發展情況，對其進行有針對性的點撥和指導，在日積月累中幫助學生養成良好的行為習慣，促進其道德品質的發展。當學生養成了良好的行為習慣之后，便可一生受益，為學生的健康成長做準備。

為了讓學生養成良好的行為習慣，我在開展英語教學活動的時候，立足中職生向師性的特點，發揮自身的道德榜樣作用，身先垂范。面對學生爆粗口的問題，我在日常教學活動實施過程中，會做到文明用語，絕對不會在學生面前口吐臟字，將thanks、sorry等掛在嘴邊，以此使學生在與我的日常交往中，受到良好的熏陶，自我約束，建立文明行為。這就可以讓學生了解如何才能文明處事，使其自覺規避不良的行為習慣。而且，每次上課之前，我都會認真整理上課所需的重要材料，從來不會敷衍任何一個學生，讓每個學生都能清晰地感受到我的負責、認真態度，希望這也可以影響學生，讓學生能夠自覺效仿我的優良行為，能夠以努力認真的姿態去學習英語知識。通過我的潛移默化影響，不少學生都改變了被動消極的學習行為，不僅會主動預習，也會自覺避免在課間活動過于放松，而是會爭分奪秒地準備上課所需要的英語學習資料。漸漸的，學生在英語課上的學習狀態變得越來越放松、自主，不少學生也因此產生了愉悅幸福的學習情感。

2.善于觀察，賞識學生樹立自信心

中職生大都是因為中考失利，被迫進入職業院校進行繼續學習。與自己中學階段的同學相比，自己上的職業教育，顯得低人一等，由此產生了自卑心理。而且，在英語教學活動參與過程中，深受這種消極心理的影響，不少學生不敢開口，害怕與他人交往，久而久之，導致自卑心理愈加嚴重。德育教育的實施要求教師在組織教學活動的時候，對學生進行心理健康教育，幫助學生塑造健康心理，促進其健康發展。因此，中職英語教師就應該認真觀察中職生的言行舉止，通過表面行為去探究學生的德育認知狀態、心理素質問題，以便讓學生真正實現長遠發展。如此，則可很好地實施德育教育，確保德育教育可以對學生產生豐富的人生啟示，促使學生實現全面進步。

對此，我在組織英語教學活動的時候，會以學生的自卑心理為切入點，采取賞識教育的方式，對全體學生給予觀察，及時地發現學生的優勢和長處，借此給予學生鼓勵，或展示自我的機會，從而使學生在老師的肯定和鼓勵下，樹立自信心，積極地參與英語學習活動。以我執教班級的小A為例，這個學生在初中階段沒有打好英語基礎，口語表達能力差強人意。在課堂教學活動參與中，帶有濃重口音的英語發音，總是會招來其他學生的嘲笑，在備受打擊的情況下，失去了英語學習自信心，極為自卑。在一次不經意的觀察中我發現，這個學生可以跟著英文電影，準確地模仿發音，而且，將每一個英語字母讀得準確、地道。立足此發現，我在組織英語教學活動的時候，精心地設計了“看電影，學發音”活動，并要求這個學生擔任活動小組長，對其他學生進行指導。小A在展現自我的過程中，其準確的模仿令其他學生感到吃驚和崇拜，在他人的肯定下，小A慢慢地樹立了自信心。而且，在日積月累中，他的發音比我還要好，實現了英語學習發展。后來，小A還專門向我表達了謝意，表示如果沒有我的悉心幫助與反復肯定，他根本沒有說英語、用英語的自信，更不會形成良好的英語實踐能力。同時，這個學生還感動地表示一定會不辜負我的期望，努力學習。我告訴小A，每個人都要為自己的人生負責，不可被自卑心理影響不敢向前走，而是應該始終為自己加油打氣，不可輕易認輸，要傾盡全力去實現自己的夢想，即便沒有我的幫助，也要一直堅韌、樂觀，勇敢地面對生活中的各種挑戰。

總之，在中職英語教學活動開展中，教師要在新時期立德樹人的教育要求指導下，發揮自身的德育功能，深入挖掘教材中的德育因素，對學生進行理想信念教育、愛國主義教育，同時把握課堂教學活動，學會以身作則，觀察、賞識學生，使學生在教師的指導和鼓勵下，樹立自信心，踐行良好的道德行為，實現健康發展。

參考文獻：

[1]唐彥.中職英語德育滲透的實踐研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：19-20.

[2]玉學程，韋誠.中職英語德育功能的實踐策略探究[J].武漢職業技術學院學報，2013（02）：65-67.