強化課題過程管理　發揮科研促教實效

王金全

近年來，中小學幼兒園教師研究課題的熱情很高，課題申報的類型數量眾多，涉及的學段范圍寬廣。怎樣保證課題研究的質量，切實發揮課題研究促進教師專業發展，推動學校教育教學質量提升和辦學特色呢？銅川市教育科學研究室在課題管理上進行了一系列探索，取得了一定的效果。

一、規范課題研究的過程管理

課題研究是一個規范有序的思考學習、研究總結的過程，只有經過扎實細致的思考過程，才能發現問題、研究問題，進而找到解決問題的策略與方法。一些教師熱衷于課題立項，而輕視或淡化課題研究的過程，往往是集中突擊結題，因此，經常出現弄虛作假的現象。我們從嚴格課題研究過程管理入手，規范課題研究的管理。

1.嚴格課題結題評審

課題結題評審時，不僅嚴格檢查課題研究程序的完整，更突出課題研究成果的真實與有效，實行“網上下載材料一份一票否決”的做法，不管是課題研究報告、課題成果，包括論文、案例、教學設計、教學反思等，發現有一份網上下載弄虛作假的材料，整個課題成果視為無效，不予結題。如2018年，申報課題數為90項，最終通過課題結題評審的只有19項（見表1），大量課題就是因此而被淘汰，對課題研究過程中弄虛作假行為形成有力打擊，使全市課題研究風氣為之一新。不過我們仍給被淘汰課題主持人一次糾正的機會，給他們一年時間進行整改，再次申報結題，經過第二次審核合格可以延期結題，如果沒有整改，或者整改效果不明顯、成果不突出就視為放棄結題。……