論陶行知生活教育理論對幼兒教育的啟示

殷淑莉

【摘要】陶行知是中國近代教育史上一位杰出的人物，他提出了生活教育理論，對教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。直到今天，也在發(fā)揮著潛移默化的積極作用和影響，改善了當(dāng)前教育現(xiàn)狀，讓不少學(xué)校開展的教育又朝向現(xiàn)代化教學(xué)方向邁進了一大步。圍繞陶行知生活教育理論展開深入探究，闡述其對幼兒教育的啟示，希望可以給相關(guān)幼兒教師帶去教育上的啟發(fā)和靈感。

【關(guān)鍵詞】陶行知? 生活教育理論? 幼兒教育? 啟示

陶行知提出的生活教育理論，對當(dāng)今教育產(chǎn)生了至深、至遠的影響，它拉近了教育與生活的距離，使得教育中充滿生活的身影、生活中處處見教育，給不少幼兒教師提供了不少教育上的幫助，切實打開了教育新格局。以下為個人見解下的生活教育理論對幼兒教育的啟示，以供參考與借鑒。

一、實現(xiàn)愛的教育

陶行知生活教育理論中，突出和強調(diào)愛的作用和影響，提倡廣大教育工作者對學(xué)生付出諸多愛，全面貫徹落實愛的教育，這對于年齡尚小的學(xué)生成長有著較大助益。對于幼兒來說，他們年齡尚幼，正是渴求別人關(guān)心、關(guān)愛的年紀，不能以對待青年、成人的方式對待幼兒，這是必然的，需要幼兒教師接納每個孩子的脾氣、性格，也要在尊重他們的基礎(chǔ)上一視同仁，不吝嗇對幼兒們的關(guān)心、鼓舞和夸獎，方可實現(xiàn)愛的教育，而這也是陶行知生活教育理論給諸多教育工作者的建議。除此之外，需要在教育之下實現(xiàn)情感的交流和互動，不要將教育局限在教學(xué)表面，方可讓幼兒脆弱的心靈得到保護、得到呵護，方可身心健康的長大。而幼兒教師需要做的是，帶著一顆充滿愛的心，教育幼兒，讓幼兒時刻感受到教師的愛，這遠比呵斥、硬性要求等來的直接和有效，且對于構(gòu)建班級和諧氛圍、促進幼兒全面成長亦有較大好處。

幼兒如稚嫩的花朵，需要教師給予愛的澆灌，方可為幼兒成長提供充足的“養(yǎng)料”。雖說幼兒會時常犯錯誤、調(diào)皮搗蛋，但這是他們的天性使然，還需幼兒教師不要急于批評和說教，還需以關(guān)愛的視角關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，發(fā)現(xiàn)問題背后的緣由，切實以實際行動感化幼兒，方可滋養(yǎng)與幼兒間的師生關(guān)系，方可為幼兒快樂地長大，提供支持和協(xié)助。

二、締造探索與成長空間

陶行知生活教育理論還教導(dǎo)我們，多給幼兒創(chuàng)造廣闊的探索空間和自由成長的空間，也需要為幼兒展現(xiàn)個人價值而創(chuàng)造較多的機會。說白了，就是要學(xué)會放手，將課堂真正遞交到幼兒手中，使得他們能夠有機會鍛煉思維、能力，確保創(chuàng)造性思維不被抹殺、確保各項能力不被扼殺，使得他們學(xué)習(xí)的快樂而自由，確保幼兒更為全面的成長?？梢赃@樣理解，需要遵循幼兒的成長規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，再開展相對應(yīng)的教學(xué)工作、娛樂活動，可以給幼兒一支筆、一張紙，鼓勵他們大膽想象并描繪出想象中的畫面、人物、場景，也可鼓勵他們大膽的扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等角色，從而在表演過程中收獲快樂、滿足和更深的感觸，等等。要知道，每位幼兒身上都是有亮點和優(yōu)勢的，需要的是發(fā)現(xiàn)的眼睛和鼓勵的口吻，方可讓他們成為課堂上的“主人翁”，方可讓他們獲得更好的身心成長。

除此之外，好奇心是幼兒群體中比較明顯的特征，這是幼兒這個年齡階段的本能，亦是自然屬性，還需幼兒教師保護他們的這種屬性，并在此基礎(chǔ)上鼓勵他們提問和大膽探索，確保他們內(nèi)在的創(chuàng)造力、探索力慢慢被挖掘和培養(yǎng)起來。陶行知生活教育理論中也強調(diào)，幼兒是具有自由發(fā)言權(quán)利的。那么，幼兒教師就要將足夠的發(fā)言權(quán)利賦予每一位幼兒身上，讓他們通過提問、設(shè)想、反饋等途徑，來進一步的獲取更深層次的道理、真理，相信幼兒會從中受益匪淺。

三、呈現(xiàn)生活化游戲教育

在陶行知生活教育理念中，生活化游戲不是負面的存在、消極的存在，而是正面且積極的存在，幼兒正處于活潑好動、愛玩的年紀，游戲?qū)τ谒麄兊奈κ菑娏业?、是不能抵抗的，實屬自然現(xiàn)狀。而融入了生活元素的游戲，無疑可以灌輸給幼兒更多的生活經(jīng)驗、生活道理和生活哲理，這對于處于成長關(guān)鍵期的幼兒來說，只有益處沒有害處。而幼兒教師需要做的就是，結(jié)合幼兒生活狀況來設(shè)計合理的生活化游戲活動，如家庭成員角色扮演生活游戲、如穿衣服比賽生活游戲等等，確保幼兒從中獲取最為實際的生活訣竅、生活經(jīng)驗和生活技能，也確保幼兒從中收獲最純粹的快樂和滿足，從而樹立獨立自主的品質(zhì)，這將讓他們終身受益。總之，陶行知生活教育理念中，對于生活化教育是異常看中的，還需教師在清晰認知陶行知生活教育理念后，以合理的手段進行展現(xiàn)，相信終會讓幼兒全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，陶行知生活教育理念是值得探索的教育理念，不失為先進的教育理念，直至今日，依舊在發(fā)揮著積極的教育作用和影響。當(dāng)然，還需幼兒教師積極學(xué)習(xí)，從而樹立全心的教育觀念并為幼兒學(xué)習(xí)和成長落實各項合理教學(xué)方案，確保教學(xué)與生活的距離得以拉近、確保幼兒得以從中受益匪淺，那么，理想下的教育目標(biāo)方可順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]郭雪芳.陶行知生活教育理論對幼兒教育的指導(dǎo)研究[J].才智，2016，（27） ：177.