研討式教學(xué)模式在《聚合物加工工程》課程中初探

楊 丹 戴玉華 于建香

(北京石油化工學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院，北京 102617)

近年來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)于本科生的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。當(dāng)我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員時(shí)，標(biāo)志著我國(guó)的本科生教育已與國(guó)際教育接軌。工程教育認(rèn)證主要擁有三大理念：學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向與持續(xù)改進(jìn)。因此，要求教師授課時(shí)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織過(guò)程，要以學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，達(dá)到畢業(yè)要求[1]。這就對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)教師采用啟發(fā)式、探究式等研究型教學(xué)模式，以此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)。

1 《聚合物加工工程》簡(jiǎn)介

《聚合物加工工程》是高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)核心必修課程。該課程以《高分子物理》和《高分子化學(xué)》等課程為基礎(chǔ)，結(jié)合聚合物加工方法和加工工藝，形成理論與工程實(shí)踐并重的核心知識(shí)體系。其主要課程任務(wù)和目的是使學(xué)生了解聚合物成型加工的基本原理，掌握高分子材料加工方法和技術(shù)特點(diǎn)，應(yīng)用聚合物加工知識(shí)分析加工過(guò)程，熟知聚合物加工過(guò)程和制品質(zhì)量的控制方法等基本概念、理論和工藝，為學(xué)生從事高分子材料的加工、改性和應(yīng)用奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)[2，3]。

2 研討式教學(xué)模式的應(yīng)用

研討式教學(xué)模式主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，共同討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，解釋分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列研究活動(dòng)。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等各方面的能力。通過(guò)研討式教學(xué)模式，師生互動(dòng)效果顯著提高，同時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情高漲，有利于改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[4，5]。因此在《聚合物加工工程》課程采用研討式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才具有重要意義。

聚合物加工方法種類(lèi)繁多，同時(shí)受到新冠疫情的影響，學(xué)生很難實(shí)際到生產(chǎn)車(chē)間體驗(yàn)聚合物制品的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程。單純依靠教師在課堂講解理論知識(shí)無(wú)法使學(xué)生深刻理解各種加工方法和加工工藝對(duì)實(shí)際制品性能的影響[6]。因此以學(xué)生為主體進(jìn)行具體案例教學(xué)，通過(guò)研討方式，使學(xué)生充分理解聚合物制品的生產(chǎn)過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)橡膠成型加工內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生以橡膠產(chǎn)品制備過(guò)程為例，討論具體加工方法和加工工藝。具體實(shí)施方案如下：以4～6名同學(xué)為一個(gè)研討小組，自行選定一個(gè)橡膠產(chǎn)品(鞋墊、輪胎、密封圈、膠管等)作為案例，從產(chǎn)品的性能特點(diǎn)、生產(chǎn)配方、加工工藝、實(shí)際應(yīng)用等方面查閱文獻(xiàn)，分析梳理資料，討論加工工藝和方法，并形成整體生產(chǎn)流程，制作成PPT或視頻，最后進(jìn)行講解。通過(guò)這種學(xué)生講座的模式，每個(gè)小組在教師的指導(dǎo)下，充分分析討論并講解自己的產(chǎn)品案例，對(duì)制品的主要工藝特點(diǎn)進(jìn)行深層次地討論和剖析，同時(shí)引發(fā)性能提高方案的進(jìn)一步討論，結(jié)合教師對(duì)加工過(guò)程中工藝參數(shù)的影響講解，加深學(xué)生對(duì)具體聚合物產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)流程的理解[7]。

3 研討式教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

研討式教學(xué)模式要求學(xué)生時(shí)刻參與研討，運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而可以極大地提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。但同時(shí)這種創(chuàng)新研討式教學(xué)模式也對(duì)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。例如，教師需量體裁衣，依據(jù)所教學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系設(shè)置具體案例，從而學(xué)生可以駕馭所選研討課題，使學(xué)生更加自信，發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。此外，也需要教師與時(shí)俱進(jìn)，緊跟國(guó)際學(xué)科前沿發(fā)展，熟知最近的加工技術(shù)和設(shè)備，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行討論，啟發(fā)同學(xué)深入思考[8]。

4 結(jié)語(yǔ)

在《聚合物加工工程》課程中引入小組研討式教學(xué)方法也存在一定缺點(diǎn)，例如其他小組的同學(xué)對(duì)本小組的具體制品的加工工藝?yán)斫獠粔蛲笍亍＿@就需要教師在課后通過(guò)多媒體等多種途徑進(jìn)行課后討論，彌補(bǔ)不足。我們將繼續(xù)探索更好的教學(xué)模式，進(jìn)行反思和改進(jìn)，確立新的全過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，提高我國(guó)工科教育教學(xué)水平。