海島不“屏”靜

芒市之行，讓我們對(duì)教育扶貧有了深刻的體悟。那么，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的浙江，已經(jīng)完全不存在教育條件落后的情況了嗎？

2018年12月，一篇名為《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》的報(bào)道引起了極大的關(guān)注。248所貧困地區(qū)的中學(xué)，通過(guò)直播，與著名的成都七中同步上課。一塊小小的屏幕，背后暴露的是教育資源不平衡的問(wèn)題。其實(shí)，這樣的問(wèn)題浙江也存在，但浙江比較早認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且較早采取了行動(dòng)。從2018年開(kāi)始，這樣的屏幕已經(jīng)出現(xiàn)在了不少學(xué)校里。

舟山市普陀區(qū)桃花中心學(xué)校，是舟山市普陀區(qū)第一批與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校結(jié)對(duì)的鄉(xiāng)村薄弱初中。作為一所海島學(xué)校，桃花中心學(xué)校面臨著骨干教師資源匱乏等困境。采訪桃花中心學(xué)校的同學(xué)們之前，楊葉鳳校長(zhǎng)說(shuō)：“最好能提前把提綱給孩子們準(zhǔn)備一下，我擔(dān)心他們不是很會(huì)說(shuō)，畢竟是農(nóng)村的孩子。”這塊屏幕的到來(lái)，為農(nóng)村孩子帶來(lái)了怎樣的改變？聊天過(guò)后，我們讓熱愛(ài)寫(xiě)作的陸炫達(dá)同學(xué)來(lái)講述這塊屏幕的故事。

語(yǔ)課的最后15分鐘，老師帶領(lǐng)我們玩起了英語(yǔ)單詞接龍。兩班同學(xué)勢(shì)均力敵，一時(shí)勝負(fù)難分。隨著時(shí)間的流逝，大家的單詞儲(chǔ)備量急劇減少，比拼也接近尾聲。

“Leaf！”僵局被對(duì)方同學(xué)巧妙化解，將舉出f開(kāi)頭單詞的難題拋給了我們。“F接fox！”我自信地脫口而出。要知道，以x開(kāi)頭的單詞在初中簡(jiǎn)直屈指可數(shù)，這下，恐怕連那些神通廣大的學(xué)霸也無(wú)法輕松化解了。“X-ray！”X光射線？天哪，究竟是多強(qiáng)大的記憶力，才能使他想起這樣生僻的單詞！“Yard！”前排同學(xué)給出了答案。“Delicious！”對(duì)方同學(xué)也不甘示弱。“S接six！”我果斷出擊，又將x這一“世紀(jì)難題”丟給了對(duì)面。我得意地望向英語(yǔ)老師，對(duì)本次單詞接龍的勝利志在必得。以我們現(xiàn)有的詞匯量，很難再說(shuō)出第二個(gè)x開(kāi)頭的單詞。果然，我們贏了！

我們桃花學(xué)子能夠戰(zhàn)勝港中同學(xué)這件事，放到兩年前，令人難以想象。剛才的畫(huà)面，其實(shí)由一塊屏幕的兩邊構(gòu)成：一邊是海島上的我們——普陀區(qū)桃花中心學(xué)校的學(xué)生和老師，另一邊是市區(qū)的他們——普陀區(qū)東港中學(xué)的學(xué)生和老師。這塊屏幕的出現(xiàn)，讓我們體驗(yàn)到了非傳統(tǒng)課堂教學(xué)的魅力，就像這次英語(yǔ)單詞接龍，盡管充斥著緊張與壓迫感，但讓我們受益匪淺。

金庸筆下的桃花島，就是我的故鄉(xiāng)。小學(xué)畢業(yè)后，我順理成章進(jìn)入了島上唯一的中學(xué)——桃花中心學(xué)校。2018年9月，也就是我初二那年，這塊屏幕“降臨”到了我們的小島上。

最早得知要與東港中學(xué)的同學(xué)一同上課，我不由得心潮起伏。東港中學(xué)一直是舟山的初中名校，我們與其相隔兩岸，可望不可即。而同步課堂的上線，讓我們海島學(xué)生擁有了與城區(qū)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然而，特設(shè)的教室、全新的老師、陌生的同學(xué)、截然不同的教學(xué)手段、參差不齊的學(xué)習(xí)進(jìn)度……毫無(wú)疑問(wèn)，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)不小的考驗(yàn)。

同步課堂的第一節(jié)課很特別，是一節(jié)心理輔導(dǎo)課，主題是“如何做一名身心健康的中學(xué)生”。我們從來(lái)沒(méi)有上過(guò)心理課，而東港中學(xué)是心理健康教育特色學(xué)校，有專(zhuān)職的心理健康老師。“初二是初中三年的分水嶺，要么脫穎而出，要么沒(méi)于洪流。”在老師有聲有色的演講中，我對(duì)未來(lái)兩年的學(xué)習(xí)生活充滿了憧憬。

同步課堂涉獵廣泛，更多的還是五門(mén)主課，一周一次，語(yǔ)數(shù)英科社逐一循環(huán)。剛開(kāi)始，新奇和壓力一同而來(lái)，膽怯和靦腆是難免的。比如當(dāng)我知道港中的英語(yǔ)課是全英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，我整個(gè)人都不好了！兩個(gè)學(xué)校學(xué)生實(shí)力上的差距是明擺著的，有時(shí)我們被點(diǎn)到回答問(wèn)題，可能連話都說(shuō)不清楚。我們班只有20多個(gè)同學(xué)，港中那邊有40多個(gè)同學(xué)，并且港中的老師對(duì)我們不太熟悉，所以我們得到提問(wèn)和回答的次數(shù)比較少。想要回答時(shí)，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)，免不了有點(diǎn)小失落。

轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)生在開(kāi)始同步課堂教學(xué)后的兩個(gè)月，那是一節(jié)令人難忘的文學(xué)名著專(zhuān)講課。老師問(wèn)大家：“《紅星照耀中國(guó)》中，有‘紅色窯工美稱(chēng)的是哪一位優(yōu)秀共產(chǎn)黨員？”答案五花八門(mén)，但都不是正解。港中老師將目光投向了沉默的我們，我思索片刻，正想舉手，后排班長(zhǎng)已經(jīng)站了起來(lái)，緩緩?fù)鲁鋈齻€(gè)字：“徐海東。”老師先是有點(diǎn)遲疑，隨即露出了欣慰的微笑：“恭喜你，回答正確！”剎那間，兩個(gè)班級(jí)都沸騰了！屏幕那頭傳來(lái)的沖天的呼喊聲中，也許有質(zhì)疑，也許有不屑，但我想更多的是對(duì)我們海島學(xué)子由衷的尊重。這節(jié)課顛覆了我以往的認(rèn)知，原來(lái)我們可以很自信！有時(shí)我們能比城區(qū)同學(xué)做得更好！

在這樣的一周一會(huì)中，屏幕里曾經(jīng)陌生的面孔，已經(jīng)成了能夠會(huì)心一笑的戰(zhàn)友。羽是我的小學(xué)同學(xué)，他自幼在學(xué)習(xí)上天賦異稟。進(jìn)入東港中學(xué)后，他的成績(jī)更是一路高歌猛進(jìn)。同步課堂讓小學(xué)畢業(yè)后分道揚(yáng)鑣的我們于屏幕前重逢。羽是我學(xué)習(xí)的榜樣，也是我竭力趕超的目標(biāo)。我們常在QQ上暢談人生，也閑聊校園瑣事。我想，這塊屏幕最讓人意外的地方，就是讓互不相識(shí)的小伙伴走入彼此的青春，讓曾經(jīng)分離的好朋友有了重聚的喜悅。

今年中考，我的成績(jī)距離重點(diǎn)中學(xué)普陀中學(xué)差了幾分，我有些難過(guò)和遺憾。我無(wú)法說(shuō)出這塊屏幕在成績(jī)上切切實(shí)實(shí)為我提高了多少分?jǐn)?shù)，但我確實(shí)變了，從與陌生人對(duì)視便低頭的害羞小子，變成現(xiàn)在能與任何人侃侃而談，有時(shí)甚至語(yǔ)驚四座的少年。兩年來(lái)，屏幕前所有的緊張、狼狽、迷茫、狂喜、驕傲……都是我實(shí)實(shí)在在的跌宕青春，它與大海的浪涌一同起伏向前。

2008年，在衢州市柯城區(qū)實(shí)行“一校兩區(qū)，均衡發(fā)展”的教育背景下，衢州市名校興華中學(xué)正式接管了農(nóng)村薄弱學(xué)校華墅初中。自那時(shí)起，興華中學(xué)的老師便來(lái)華墅初中支教。2019年，興華中學(xué)與華墅初中開(kāi)始了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、心理健康等學(xué)科的同步課堂教學(xué)。面對(duì)興華中學(xué)的老師和同步課堂教學(xué)，身為“老華墅”老師的真實(shí)想法究竟是怎樣的？為此，我們采訪了已經(jīng)在華墅初中工作了13年的徐老師。

開(kāi)展同步課堂教學(xué)的時(shí)候，您覺(jué)得兩邊的學(xué)生有差距嗎？

一開(kāi)始要“回爐再造”，那后來(lái)呢？

徐老師：有差距。我們這邊的學(xué)生要拘謹(jǐn)很多，語(yǔ)言表達(dá)能力也沒(méi)那邊的好。上課時(shí)，如果老師隨便點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題，就比較盲目，我們只能找?guī)讉€(gè)成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)回答。所以，剛開(kāi)始是有一點(diǎn)形式主義的。每堂課我還要“回爐再造”，重新給學(xué)生上一遍。

徐老師：前期的對(duì)接工作很重要。雖然說(shuō)興華中學(xué)那邊是基礎(chǔ)班學(xué)生，但還是比我們的學(xué)生好很多，所以興華中學(xué)的老師的教案和教法要盡可能成熟，兼顧雙方學(xué)生的認(rèn)知水平。于是，我針對(duì)這里的情況，給他提些建議。一節(jié)課的教案最起碼要磨一個(gè)星期。經(jīng)過(guò)不斷的磨合，我們慢慢摸索提高同步課堂教學(xué)效率的方式。

實(shí)施同步課堂教學(xué)之后，學(xué)生有什么變化？

徐老師：來(lái)華墅初中的孩子總感覺(jué)自己是被淘汰下來(lái)的，所以剛開(kāi)始時(shí)，他們很緊張。真正坐下來(lái)聽(tīng)課后，他們自己會(huì)有一種感覺(jué)：我現(xiàn)在要好好聽(tīng)課，我是跟城里的同學(xué)一起上課的。于是，他們無(wú)形中變得認(rèn)真起來(lái)，從不敢講話，到慢慢放開(kāi)，自信心不斷增強(qiáng)。通過(guò)同步課堂教學(xué)，他們也會(huì)覺(jué)得自己的視野應(yīng)該更開(kāi)闊一點(diǎn)，想得更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。

同步課堂教學(xué)跟您平時(shí)上課比較大的區(qū)別在哪里？

徐老師：同步課堂教學(xué)包括老師教學(xué)行為的同步和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的同步。華墅初中的學(xué)生能享受到更好的教育資源，而我們老師從原來(lái)的主導(dǎo)地位變成輔助地位。在聽(tīng)課效率、作業(yè)達(dá)成度上，肯定是面對(duì)面的效果更好。所以同步上課時(shí)，華墅初中的老師會(huì)比較有針對(duì)性地在課上巡視、當(dāng)堂指導(dǎo)。

從2008年開(kāi)始，興華中學(xué)的老師來(lái)華墅初中支教，到2019年增設(shè)了同步課堂，您覺(jué)得他們給華墅初中帶來(lái)的最大幫助是什么？

徐老師：學(xué)校的管理更加模式化、規(guī)范化。當(dāng)?shù)氐睦习傩找灿X(jué)得華墅初中越來(lái)越好了。原來(lái)老百姓把華墅初中叫作“方家山背”，因?yàn)楦浇猩剑@個(gè)村叫方家村，意思就是華墅初中是比較差的學(xué)校，生源不好，師資也差，實(shí)在沒(méi)有辦法，才讓孩子在這里讀書(shū)，有點(diǎn)自暴自棄的意味。但現(xiàn)在他們都知道，我們這邊有興華中學(xué)來(lái)的老師。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有信心，學(xué)生會(huì)被感染，慢慢地也變好、變自信了。13年前，我剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候，蠻橫的學(xué)生特別多，現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)慢慢提高了。

為了解決義務(wù)教育階段的教育資源不平衡問(wèn)題，2018年起，浙江省便開(kāi)始了“城鄉(xiāng)攜手 同步課堂”的試點(diǎn)工作，2019年更是將“‘互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育1000所中小學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶工作”列入浙江省政府十大民生實(shí)事之一。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，城鄉(xiāng)學(xué)生能夠一起“云”上課，老師們也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)探討教學(xué)方式。

小編手記

這期選題，尤其是在芒市的所見(jiàn)所聞，讓我們每一個(gè)人都感慨萬(wàn)千。我們?nèi)ゲ煌恼樱稍L建檔立卡貧困戶時(shí)，看到他們家里的硬件設(shè)施都已經(jīng)得到了基本的保障。踩著腳下的水泥路，聽(tīng)村支書(shū)說(shuō)這兩年“道路硬化”時(shí)，心里特別踏實(shí)。

在芒市，雖然同學(xué)們回家放牛放羊、種田種樹(shù)也是常事，但他們至少都有智能手機(jī)，他們會(huì)上快手，也愛(ài)追星，家里也不再有幾個(gè)孩子只能選擇一個(gè)上學(xué)的情況。政府、學(xué)校的補(bǔ)助能夠讓他們不再為上學(xué)發(fā)愁，東西協(xié)作等計(jì)劃能夠讓他們走出大山，來(lái)到沿海地區(qū)開(kāi)拓視野。“貧窮”真的遠(yuǎn)去了。

“教育扶貧的意義就是阻斷貧困代際傳播。”我們?cè)诓稍L建檔立卡貧困戶的學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們真的是目不識(shí)丁。只有實(shí)地走訪過(guò)，才知道這句話的分量有多重。

然而，東西兩地教育條件的差距也是真實(shí)存在的。比如芒市的學(xué)生初中畢業(yè)之后，大部分只能上職校。再比如，當(dāng)?shù)氐脑S多建檔立卡貧困戶同學(xué)，往往沒(méi)有一個(gè)完整的家庭，但是學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理老師和心理課，只能靠班主任或任課老師平日里多給予關(guān)注。教育脫貧已經(jīng)取得了一個(gè)良好的開(kāi)端，但需要做的事情還有很多。

祝愿大家都有光明的未來(lái)，樣樣好。