化工設計課程教學改革研究

周鴻宇，張甜甜，蘆婭妮，任金平，鄭興榮

（1.隴東學院化學化工學院，甘肅慶陽 745000；2.隴東學院電氣工程學院，甘肅慶陽 745000）

1 圍繞新的培養方案，調整教學計劃

化工設計課程的原學時數是需要54個課堂講授學時去完成。對于當前應用型和卓越型的培養方案在當前新版教學計劃修訂的時候其課時數修改為48個課堂講授學時及20個課程設計學時，內容增多并且使得設計計算以及工程圖紙的繪制以及閱讀內容得到了強化，此外還增設了當前化工設計等相關學習內容，作為當前加強現代工程設計能力的一種教學培養目標。

化工設計屬于一門綜合性以及工程實踐性都相對較強的課程，因此要求在具備化工專業知識基礎上去進行設置。當前有一部分院校會組織學生參加化工設計的大賽，把化工設計課在大四上學期調整至大三下學期開設，這樣的一種方式使得學生在加入化工設計大賽的時候已經參與過化工設計課程的學習，使得學生對化工設計課程內容學習的興趣以及積極性得到了快速的提升。

2 圍繞實用性人才培養，進行教學改革探索

2.1 精選適用教材，優化課程內容

化工設計當前的教材種類繁多并且其彼此都有著各自的特點。“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材—梁志武、陳聲宗主編的《化工設計》。這一教材將工藝設計作為發展的主線，系統地對化工設計當前的基礎程序和內容以及方法給予闡述，全書內容具備非常好的系統性和科學性以及實用性，并且還對于計算機輔助化工設計的相關軟件給予了介紹。除此之外還可以將熊杰明主編編制的《化工流程模擬Aspen Plus實例教程》作為一個補充的教材。

課堂教學是當前學生獲得知識不能夠缺少的一個途徑。按照當前教學計劃以及教學大綱中的介紹其和當前的化工設計其中涉及到的內容展現有簡并且也有全，其中展現出了工藝流程的設計和設備的設計以及選型，以及車間的布置設計和管道布置設計等核心的內容，其對于其它課程當前開始涉及到的知識使用的是一種自學的形式，目的是對于學生自身化工相關專業課程知識點的理解能力給予提升。將化工設計大賽提出的要求融入其中并且還需要在其中增加一些現代的設計方式以及介紹與練習方法、使得多種設計結果能夠比較規范的完成訓練的目標。

2.2 理論聯系實際，培養學生工程素質

為使得學生自身的工程實踐能力以及創新能力得到提升，需要按照當前課堂教學的相關內容選擇工藝路線作為研究的重點，通過落實涉及內容的方式去使其能夠將理論與實際相互關聯，使得學生工程素質以及具體的應用能力起到提升的目的。并且還需要按照當前化工設計大賽所具備的時效性，圍繞當前大賽的題目以及任務去安置學生完成前期的設計和相關準備工作，使得理論與實踐能夠結合在一起，加強理論知識的學習，學生在實際進行設計的時候還能夠獲得鍛煉，使得其自身的文獻查閱以及整體的分析問題能力得到提升。

2.3 改革考核方式，充分體現學生主觀能動性

教學其最后的效果要求使用合理高效的評價措施，使得原本單一的考核評價形式而使用一種多因素的考核方式去展現出學生自身的整體成績。

第一，日常的成績考核。課堂教學將課堂作業和提問以及討論等提升教學效果的措施給予了梳理。所以，按照實際的出勤和課堂教學里涉及到的相關環節以及專業認證對于畢業完成程度提出的要求而對其給予的權重值也存在差異，最后需要對于學生日常的成績給予整合。

第二，工程實踐能力考核。通過對于課外作業給予考核的方式，即對于學生本身工程實踐和整體應用能力所給予的考核，成績當前進行的評定需要參照每一個學生單獨完成的作業的情況和學生自身的學習態度以及內容其中的全面性以及綜合分析的完整性和報告的形式格式等幾個方面去給予有效的評價。

第三，綜合知識考核。把化工設計當前涉及到的全部基礎知識都納入到考試的范圍并且使得相關理論知識的學習得到強化，把與其相對的應用分析題以及整體設計題的方式去對學生自身的應用能力給予考核，這一類型的題目除了需要對于理論知識當前的掌握情況以及整體的應用知識能力給予考核，也能夠對學生進行課外作業的學習效果進行評價，通過這樣的方式為每一個學生的整體成績提供穩定的參照。

3 《化工設計》課程教學改革的未來展望

國際《工程教育認證標準》對于工程專業本科畢業生給出了12條要求，其中較為全面的對于當前工程師需要擁有的整體能力給予了闡述。教育部在2018年1月30日頒發了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，其中對于《化工與制藥類教學質量國家標準（化工類專業）》除此之外對于化工專業本科畢業生其自身的設計能力給出了非常明確的要求。

化工在具體進行設計的過程中經常會使用到的是化工專業其在校幾年中所學習到的所有的課程知識。化工設計其課程自身也針對當前學生在校幾年很多不同的課程零散的知識點起到了一個串聯的作用，真正的能夠使實現和學生自身“總復習”之間產生聯系的紐帶作用。所以，化工設計屬于目前學生把理論和實際情況相互關聯的一種不能夠缺少的發展通道，并且也是使得幫助學生能夠在當前課堂學習中向著工程具體情況和基于大學生自身情況發展為工程師的一個無法或缺的橋梁。

《化工設計》課程教學直接受到了學校定位和發展方向對其產生的影響。將當前的應用型本科高校作為例子，其進行人才培養的目標定位當前主要是以對從事服務區域經濟社會發展的高級應用型人才進行培養，這對于其其辦學形式要朝著產教融合以及校企合作的方向發展。

4 結束語

化工設計屬于一門綜合性比較高并且工程實踐性相對較強的課程，同時也是對化學工程類專業學生自身工程意識給予培養和分析處置問題能力不可忽視的一個環節。為了能夠與當前新時期培養多規格和多樣化的應用型以及復合型人才目標保持一致，需要對于化工設計課程在教學改革上進行探索，其主要的目標是需要能夠加強學生自身的實踐途徑和相關內容，培養學生自身知識的整體運用能力以及工程意識。因此當前化工設計課程在進行教學計劃以及課程內容都需要進行調整，使得課程教學內容得到優化，讓教學過程和競賽保持一致，使得教學效果得到提升，培養提生學生自身分析處置問題以及工程設計的良好能力，使其能夠為社會的發展創造更多的人才資源優勢。