研究如何在美術教學中提升幼兒的創造能力

胡小琳

(沈陽師范大學學前與初等教育學院，遼寧 沈陽 110034)

1 激發幼兒的美術求知欲，促進幼兒創造的積極性

在幼兒教育當中，興趣與求知欲是幼兒學習與創造的重要前提條件，由于幼兒對于外界的各種事物充滿了好奇心與求知欲，幼兒會在學習與生活當中，去積極主動地尋找其感興趣的事物。因此，在開展幼兒美術教學時，教師應依據幼兒這一學習心理特點，來充分發掘美術教學中的“新奇性”因素，在激發幼兒的美術求知欲的同時，有效地促進幼兒進行美術創造的積極性。例如，教師在開展美術繪畫《春天的小動物》時，并不設定讓幼兒繪畫什么內容，而是讓幼兒充分發揮出自己的想象力，來進行自主繪畫。幼兒們會按照自己的生活經驗與自己想象力，來天馬行空地進行繪畫。例如，傳統的《春天的小動物》，教師通常會以自己的繪畫思維定勢，來指導幼兒繪畫出在綠油油草地上的小動物們。而讓幼兒自主繪畫，則出現了多樣化的繪畫表現形式。有一位幼兒畫出了“春姑娘飛在天空上，她的身上站滿了小豬、小狗、小兔子、小熊等各種可愛的小動物”，教師讓他在學習交流環節來講述自己的繪畫設想。他用自己的話說道：“春天來了，春姑娘帶著小動物們一起去看春天的景象，動物們太多，春姑娘就帶著它們一起飛行”。面對這樣的繪畫內容的創新，充分體現出了幼兒的想象力與創造力。教師應給予幼兒表揚與鼓勵，增強幼兒進行美術創造的自信心，從而讓幼兒在美術學習當中較好地發展自身的創造能力。

2 讓幼兒獲得對美術的感性認識，發掘幼兒美術創造的能力

通常而言，人們的創造思維與創造能力，都是源自于對生活的觀察，而在幼兒美術教學當中，教師可通過指導幼兒對現實生活進行認真細致的觀察，能夠為幼兒的美術創造提供靈感與感性素材。教師可為幼兒提供一個認知與了解外部世界的良好平臺。指導幼兒通過進行聆聽與觀察、親身體驗、獲得感悟等方式，來拓展幼兒的知識領域，讓幼兒具備豐富的想象力。例如，在指導幼兒繪畫《相親相愛的一家人》的主題繪畫時，幼兒們通常會繪畫出“全家福”照片形式的繪畫內容。而這樣的繪畫內容并不能夠體現出幼兒的美術創造力。因此，教師可讓幼兒首先通過自己在生活當中的觀察，再來進行繪畫。通過實際觀察，有的幼兒畫出了在廣場上的“相親相愛的一家人”，第一個畫面是爸爸推著嬰兒車，車上有一個胖嘟嘟的可愛的小嬰兒；第二個畫面是媽媽蹲在嬰兒車一旁，拿著奶瓶在喂嬰兒；第三個畫面是寶寶伸開雙手要媽媽抱他；第四個畫面是爸爸與抱著小寶寶的媽媽站在一起。這樣的繪畫是幼兒通過在現實生活當中的細致觀察之后，所獲得的感性認識，再用繪畫的形式來還原了真實的生活，從而較好地體現出了繪畫的主題“相親相愛的一家人”，也彰顯出了幼兒的美術創造力。

3 拓展幼兒的創新思維，培養幼兒的創造能力

在幼兒美術教學當中，有一些幼兒美術的手工活動內容，這些美術手工活動能夠有效地拓展幼兒的創新思維，培養幼兒的創造能力。為了能夠激發幼兒參與美術手工活動的興趣，教師可在開展美術手工活動的過程當中，指導幼兒制作一些民間傳統的美術手工活動。例如，捏小泥人、制作紙殼的“兔兒爺”，民間剪紙、繪制京劇臉譜等形式多樣、內容豐富的美術手工活動，在捏小泥人的手工活動當中，教師可讓幼兒自主決定手工活動的內容。幼兒通過自身的想象之后，捏出了各種不同的“手工泥人主題內容”，例如，有幼兒捏出了“小兵人對戰”，并展現出小兵人在戰壕掩體當中相互射擊的場景；有幼兒捏出了“樂高”“巴布工程師”“藍精靈”“米奇”“托馬斯的小火車”等不同的動畫人物形象；有幼兒捏出了小恐龍、小烏龜、小象等可愛的動物形象。幼兒們還將自己所捏的不同的手工作品組合在一起，玩起了各種小游戲。為了能夠讓自己的手工小人、小動物能夠在游戲活動當中取得“優勢”，幼兒們還會捏制出不同的“工具”“武器”，從而讓幼兒能夠開動腦筋去制作更多的泥制品。通過這樣的美術手工活動，可有效地拓展幼兒的創新思維，培養幼兒的創造能力。

4 結語

總之，在當前的幼兒美術教學當中，想要有效地提升幼兒的創造能力。教師就必須做到積極主動地引導幼兒參與到美術教學活動當中，通過創設良好的美術教學情境，來生動有趣、直觀形象地開展美術教學活動，激發幼兒的美術學習興趣，提升幼兒的創新思維與創造能力，提升幼兒的藝術審美能力，讓學生能夠獲得全面發展。