淺談化學教學中培養學生探究能力

丁琳霖

(沈陽師范大學化學化工學院，遼寧 沈陽 110034)

1 高中化學中學生探究能力的培養問題分析

1.1 思想觀念落后

對于高中的化學教師來說，他們本身的教學思想對教學的質量產生直接的影響，在新課程的背景之下，并不是所有的老師都能夠積極對自身的教學思想和觀念進行轉變，甚至有的教師在這個過程當中出現了思想觀念過于陳舊的現象。教師要想更好地加強和學生之間的互動，教師要注重對自身的思想觀念進行轉變，不斷凸顯學生本身的主體地位，使得學生能夠真正成為課堂的主人。教師雖然承認這樣的思想是正確的，但是很多教師在自我的教學實踐活動當中并沒有能夠得到有效的落實。

1.2 教學模式落后

在傳統教學思想和教學體制的影響之下，一些高中的化學教學模式出現了死板的現象，很多教師依然使用一種一言堂的方式進行教學的開展。在課堂當中，有的教師對于化學課本當中的內容只是進行簡單的講述，學生在這個過程當中會配合教師進行這些知識的吸收，但是真正的吸收效果并不是特別理想。對于傳統的教學模式來說，在高中化學課堂的氛圍活躍當中，并不能夠使得學生成為化學知識的探究者，從而導致學生的探究能力培養和提升都受到一定程度上的制約。

1.3 學習積極性不強

學生是高中化學教學開展活動當中的主體，因此他們本身在學習方面的積極性和興趣影響著整體的學習效果。一直以來學生習慣于成為教師在教學開展當中的配合者以及知識方面的接受者，教師在引導學生通過實驗的方式對化學知識開展進一步探究的時候，很多學生并不愿意參與到這個過程當中，甚至希望教師直接給出整體的實驗結果，自己采用死記硬背的方式來進行記憶。實際上學生這樣的一種思維方式和學習方式，也會導致他們的探究能力在提升層面受到限制和影響。

2 高中化學教學中培養學生探究能力的策略

2.1 激發學生的興趣

對于高中階段的學習來說，所需要學習的內容比較多樣化，有的內容相比之下顯得十分抽象和復雜，同時這些內容的難度系數也比較大，學生在開展學習的過程當中，如果缺乏了學習方面的興趣，就容易失去學習方面的動力，最終他們的學習就處在一種被動的狀態當中，無法真正提升整體的學習質量。為了能夠更好地對學生的探究能力進行培養，教師需要利用一些科學的方式不斷提升學生在學習方面的興趣，同時也以此作為重要的基礎，不斷引導學生獲得進一步的發展。在實驗教學開展的過程當中，教師要注重引導學生進行思考，讓他們在一環接一環的思考環節當中掌握知識，同時也提高學習的興趣。例如：在學習乙烯制取的內容時，學生可以利用實驗進行進一步的學習，因為這些內容是比較抽象的，如果他們只是開展理論方面的學習，那么所獲得的效果并不是特別理想，但是如果通過實驗的方式來進行學習，那么學生的學習效率就能夠得到有效的提升。因此學生在做實驗的時候，會讓他們進行進一步的思考，為什么在實驗結束之后，燒瓶里面的殘留物呈現出黑色的狀態，這樣的一些黑色的物質是不是代表出現了新的物質，通過這樣的一些提問能夠激發學生的思考意識，同時也提高學習的興趣。

2.2 創造良好的氛圍

在高中化學教學的過程當中，要注重為學生營造一個良好的教學環境，這種模式能夠有效地促進學生的探究能力得到更好地發展。在教學開展的過程當中，教師的教學要注重體現出靈活多變的方式，這樣才能夠更好地提高學生在學習當中的積極性，同時也形成一個良好的學習氛圍。針對不同的教學內容，教師要使用不同的教學模式，同時也要根據每一個班學生的特點，靈活調整教學的方式，真正實現個性化的教學，促進學生獲得真正地有效成長。與此同時，在課堂教學的過程當中，教師還應該注重通過提問的方式引起學生的注意力，使得課堂的氛圍能夠在師生互動的過程當中得到良好的建立和推進。同時也對學生的成績進行一定程度上的合理分析，使得學生能夠在一個良好的課堂氛圍當中真正投入到高中化學的學習里面，不斷提升自我的探究能力和水平。

3 結語

在高中化學教學開展的過程當中，對學生的探究能力進行培養是非常重要的一個目標，同時也是新課程改革當中非常重要的一項內容。在高中化學教學開展的過程當中，教師要積極探索，如何利用一些有效的教學方法對學生的探究能力進行培養，同時在實際的教學環節當中，教師也應該進行不斷地探索總結與思考。總的來說就是不要害怕犯錯誤，應該在不斷的嘗試當中尋找到有效的教學模式，提升學生的探究能力和意識。