幼兒早期教育常見的問題分析及對策

石 琳

(赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000)

1 進行幼兒早期教育的必要性

1.1 幼兒發(fā)展的必然階段

現(xiàn)代科學(xué)研究認為，0～3歲是人生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，也是一個重要的教育時期。從生理學(xué)家和心理學(xué)家的研究中發(fā)現(xiàn)，嬰兒大腦在出生后的5～10個月發(fā)育最快，到第二年末就基本完成了生長過程。在幼兒早期階段，如果沒有促使幼兒適應(yīng)來自外界環(huán)境的刺激，將會使幼兒的發(fā)展受到限制。近年來，教育理念變得更加開明、先進，很多家長都認識到了早期教育的重要性，逐漸把目光匯聚到了幼兒早期教育的環(huán)節(jié)上。“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念早已深入人心，加快了幼兒早期教育的推廣與普及。同時，家長的綜合素質(zhì)也在不斷進步，能夠更客觀、理性地看待幼兒早期教育。

1.2 促進了幼兒綜合素質(zhì)的提升

現(xiàn)階段，幼兒早期教育已經(jīng)走進了人們的視野，但注意力卻往往集中于智力方面的培養(yǎng)，忽視了其他方面的培養(yǎng)。在這樣的盲區(qū)下，幼兒的綜合素質(zhì)很難得到提升。幼兒的可塑性很強，想讓他們成長為合格的人才，就離不開科學(xué)全面的早期教育。科學(xué)的早期教育具有全面性，可以讓幼兒樹立正確的心態(tài)與認知，有助于幼兒智力的提升，鍛煉大腦思維，釋放孩子的天性，讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意接受早期教育。

2 對幼兒早期教育存在的誤區(qū)

2.1 將幼兒早期教育等同于超前教育

在很多家長看來，幼兒的早期教育以早為主，早一些學(xué)習(xí)知識就可以多獲得開發(fā)幼兒智力的機會。于是，較早地接觸各種生字讀寫便成為了幼兒早期教育的主要內(nèi)容。一些家長懷著望子成龍的心態(tài)，希望自己的孩子能夠成為人上人，將早期教育理解為超前教育，讓孩子提前學(xué)習(xí)規(guī)范化課程，這是一種極端的教育方式。關(guān)于早期教育的不當(dāng)行為，著名的教育學(xué)家盧梭認為“當(dāng)幼兒還沒有成長為成人的時候，學(xué)習(xí)要符合幼兒的特性”，而家長卻將孩子的成長秩序打亂了。早期教育的目的并不是要扼殺孩子的天性，而是讓孩子盡情發(fā)揮想象力，釋放愛玩的天性。如果給孩子太大的壓力，就會將孩子的快樂扼殺在童年時代，對于孩子的身心健康非常不利。

2.2 將幼兒早期教育等同于智力教育

在早期教育的具體實施過程中，由于教育模式缺乏科學(xué)性，具體操作缺乏合理性，導(dǎo)致孩子壓力過大，不利于身心健康發(fā)展。幼兒的早期教育包括智力因素和非智力因素，智力因素對于幼兒的成長主要體現(xiàn)在社會適應(yīng)性上，而非智力因素則是幼兒自身潛在能力的發(fā)揮。如果忽視了幼兒的非智力因素影響，即便智力條件再好，也不會對學(xué)習(xí)形成正確認識，會導(dǎo)致孩子的意志力和自我控制力不夠。

3 正確實施幼兒早期教育的對策

3.1 為幼兒的早期教育塑造良好環(huán)境

幼兒時期是人生的重要啟蒙階段，在良好的環(huán)境中成長，會賦予幼兒良好的教育。對于不具有主體意識和獨立判斷能力的幼兒來講，塑造合適的教育環(huán)境對于幼兒的未來成長非常有利。父母是孩子的啟蒙老師，家庭氣氛的和諧度、幼兒的活動環(huán)境以及家庭成員所表現(xiàn)出來的態(tài)度都會在幼兒的腦海中留下深刻印象。如果輸入幼兒大腦中的信息以正確信息為主，就會為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長出發(fā)點。

3.2 注重幼兒早期教育的關(guān)鍵期

幼兒對于事物的敏感性是早期教育發(fā)展的關(guān)鍵。在這段時期內(nèi)，幼兒的學(xué)習(xí)能力非常強，甚至能達到事半功倍的效果。有學(xué)者將幼兒對于事物的敏感性劃分為幾個階段，即語言和動作的敏感期為6歲以內(nèi)，秩序敏感期為2～4歲。父母、教師應(yīng)掌握孩子的這些敏感期，塑造符合孩子天性的教育環(huán)境，有針對性地進行培養(yǎng)，鼓勵孩子積極探索未知事物，勇于嘗試。

3.3 幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣

幼兒時期是孩子成長發(fā)育的關(guān)鍵期，家長和教師在日常生活中就是幼兒的榜樣，幼兒有時會模仿家長或教師的一些行為。因此，家長和教師要時刻注意自己的言行舉止，不能認為幼兒年齡小，不會對他們造成什么影響。教師需時刻保持一個良好的行為狀態(tài)，重視幼兒生活習(xí)慣行為的培養(yǎng)。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師和家長的共同努力，積極正確的引導(dǎo)和教育對幼兒的未來成長發(fā)育至關(guān)重要。要重視幼兒的學(xué)習(xí)過程，可以在游戲和課下玩樂時培養(yǎng)孩子的認知能力，比如，教師故意在垃圾桶附近放置一塊廢紙，在幼兒們玩耍時，要引導(dǎo)他們往廢紙的方向看，幫助他們形成愛護環(huán)境的意識，這種意識不僅要在腦海里想象，最主要的是付出行動。如果幼兒能夠在早期教育階段養(yǎng)成良好習(xí)慣，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，家長和學(xué)校都會更加省心、省時、省力。

3.4 拓展幼兒教育空間

幼兒生性愛玩，早教園可以利用這一特點開展教育活動，比如創(chuàng)建一定的體育活動，幫助幼兒強身健體，促進健康成長發(fā)育，通過體育活動增進幼兒之間的感情。教師應(yīng)充分利用親子園的現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)作用，以達到物盡其用的效果。例如，讓幼兒們在沙地的固定石頭或花壇小臺階上練習(xí)平衡能力，提升他們的安全意識和自我保護意識，避免在生活和學(xué)習(xí)中受到不必要的傷害。在拓展教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進親子園，在教師的積極正確引導(dǎo)下，合理利用親子園中的環(huán)境資源開展一系列的教育教學(xué)活動，例如，為幼兒設(shè)置一個闖關(guān)游戲，第一關(guān)為“樹林迷宮”，利用親子園的綠化環(huán)境，引導(dǎo)幼兒將樹林想象成一個大迷宮，從樹林的一端穿行到樹林的另一端；第二關(guān)為“突破重圍”，讓多名幼兒手拉手創(chuàng)造出一個人障礙墻，讓幼兒在人墻的縫隙中來回穿梭。

3.5 引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽與模仿

傾聽與思考一樣，同樣是語言表達中的重要先決條件。幼兒在學(xué)習(xí)過程中大多都是依靠模仿，因此，教師可以多給幼兒創(chuàng)造傾聽的機會，讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣表達。尤其是一些語言組織能力較差的幼兒，年齡小，對世界的認知還處在一個非常基礎(chǔ)的階段。模仿是學(xué)習(xí)過程中最常用也最有用的方式，教師應(yīng)抓住這個特點，多給此階段的幼兒播放一些聲頻作品或直接給幼兒講故事。在早期教育階段，為了讓幼兒的模仿能力得到增強，可依靠模仿來促進語言表達能力的提升，教師可以在活動中反復(fù)給幼兒講一些禮貌用語，讓幼兒在模擬環(huán)境中傾聽并逐漸記住。回家后，家長要引導(dǎo)幼兒在相應(yīng)的環(huán)境下說出禮貌用語，教師可通過家長的反饋來查看幼兒是否能夠說出這些禮貌用語。

3.6 家長要學(xué)習(xí)先進的幼兒早期教育理念

在幼兒早期教育中，父母要與時俱進，不但要向早教教師學(xué)習(xí)先進的育兒經(jīng)驗，還要拓寬經(jīng)驗學(xué)習(xí)渠道。例如，家長可通過網(wǎng)絡(luò)或電視節(jié)目吸取先進的育兒經(jīng)驗或購買相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)其他國家先進的教育方法和理念。同時，還要提高自身的文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，積累豐富經(jīng)驗，以滿足幼兒早期教育的需求。