“大智移云”背景下高職會計人才培養問題的探討

一、前言

會計人才培養是近年來國內高職院校十分關注的人才培養方向，隨著會計人才培養規模的逐漸擴大，常態化會計人才已經趨于飽和。在“大智移云”背景下，企業財務會計管理需求不斷提升，高職院校會計人才培養方向也發生了巨大變化。如何培養出充分適應“大智移云”發展環境的會計人才成為高職院校應當重視的關鍵性問題。

二、“大智移云”的概念及對會計人才培養的要求

（一）“大智移云”的概念。隨著“大智移云”時代的到來，自動化與信息化技術逐步取代了傳統的必須由人工操作的許多機械單一重復的會計實務基礎工作，讓更多財會人員能夠解放雙手與頭腦，轉向更高層面的會計管理工作。“大數據”即海量數據，不僅指財會數據的總體量大大增大，同時會計數據類型也從傳統的數字符號轉為更多元的包括音頻、視頻、圖像及數字模型在內的非結構化數據。“智能化”是無紙化辦公的更高階段，會計工作智能化在基礎性機械性及簡單重復的工作內容上充分實現了對人工的取代，同時也以更高效更快速更便捷的特點贏得了企業管理者們的青睞。“移動化”將會計人員的工作環境從傳統的辦公室環境中解放出來，移動辦公不僅是會計人員必須面對的工作環境新變化，同時擁有較強的移動辦公能力也是會計人才在當前及未來競爭中獲得勝出的重要保障。“云計算”一方面大大提升了財會數據計算效率，減輕了企業本身在財會管理方面的相關成本，另一方面也在管理上對企業財會工作提出了更高要求。

（二）“大智移云”對會計人才培養的新要求。“大智移云”時代的到來，不僅為企業財會管理工作職能轉型及工作效率提升提供了極大便利，同時也對會計人才的業務能力及專業素養提出了更高要求。首先，在“大數據”背景下，由于財會數據體量增大及數據類型多元化的出現，會計工作者需要具備從海量數據中甄別有價值財會數據的能力，同時也應具備相應的數據分析能力，從而切實發揮管理會計的自身優勢。其次，“智能化”從很大程度上接替了人工在機械重復及單一化的會計實務上的工作任務，

讓會計工作者解放了雙手和頭腦以便從事更高階的會計管理工作及數據分析與應用工作。這也就迫使會計人員必須掌握除會計基礎實務操作能力以外的更多管理會計專門知識，以便適應新的工作環境與工作要求，否則很有可能面臨失業的窘境。“移動互聯網”時代的到來，讓會計人員無需待在辦公室里也能處理會計相關工作，但這同時也要求會計從業人員具備相應的操作能力及軟件應用能力，同時“云計算”的出現，也需求我們的會計從業人員不僅應具備財務會計方面的專門知識，同時也需要掌握更多跨學科、跨領域的復合型管理知識，如企業管理、金融、財務風控等等，實現自身業務能力的復合型增強。

三、高職會計人才培養現存問題

（一）市場需求感知遲鈍。雖然高職院校人才培養的定位與優勢就在于充分適應市場需求及企業人才需求的變化，并就需求變化在教育教學層面上快速做出反應。但從實際教育教學情況來看，許多高職院校在教學模式及教學觀念上仍然相對被動。雖然校方也在逐年完善學科劃分及課程內容，但多數情況下有閉門造車之嫌。對市場變化感知相對遲鈍，無法根據外界需求變化對教學內容及形式做出及時調整。這樣不僅丟失了高職院校人才培養的自身優勢，同時也會造成“大智移云”背景下畢業生的就業困難。

（二）傳統教學模式根深蒂固。高職院校雖然定位于技術型實用人才培養，但在多年來的辦學歷程中，許多高職院校卻仍然有意無意的沿襲著普通高校的傳統教學模式，即理論為主實踐為輔。但這種模式下造成了高職院校人才培養的重大問題，在理論教學方面高職院校相對于普通高校存在師資與教學經驗上的明顯不足，而本應是職業院校自身優勢的實踐領域卻又沒有得到充分重視。同時，由于多年來始終習慣于傳統教學模式，即便近年來不斷有高職院校嘗試增強教學中的實踐課程比例，卻也因為對市場真實環境了解不足分析不足，而讓實踐課程演變為另一種形式的“理論教學”，并沒有充分發揮出實踐教學的本來作用。在此種情況下，高職院校會計人才培養不僅存在理論教學上的薄弱，同時也難以從實踐出發保證學生對實際工作的適應與勝任，從而直接影響到畢業生的就業及學校教學質量及社會品牌形象的提升。

（三）教學內容與方式存在不足。由于許多高職院校對市場需求反應不足，同時缺乏足夠的創新性與改革主動性，導致教學內容存在滯后與不合理現象，教學方法也相對落后與單一。如大多數高職院校在會計專業課程設置上仍然僅局限于傳統會計領域（會計核算、會計電算化及會計實務操作等），在教學方式上仍然以大課堂授課形式為最主要模式。這種內容上與現實需求脫軌、方法上陳舊單一的現狀不僅無法幫助學生在業務能力上快速適應“大智移云”時代，同時也難以有效提升學校的整體教學質量。

四、“大智移云”背景下高職會計人才培養方法研究

針對當前大多數高職院校在會計人才培養上存在的現實問題，以及“大智移云”背景下對學校會計人才培養提出的要求。高職院校應當從教學觀念、教學規劃、教學方法以及校企聯合等多角度入手切實提升學校在高職會計人才培養方面的總體質量，充分發揮高職院校自身教學優勢。

（一）革新教育觀念、提升市場感知能力。高職院校旨在培養實用型技術人才，在教育觀念上雖然不應輕視理論，但更應以敏銳的市場需求變化感知能力作為教育教學工作開展的首要基礎，高職院校應當樹立人才培養的自我個性與堅定信心。在革新教育觀念、提升市場需求變化感知能力的問題上，應主動建立市場需求分析小組，及時了解市場及企業對會計人才需求的變化情況，并以此作為教育教學工作的調整與優化依據，進而進行教學活動的全面組織，避免課程調整結構優化僅限于閉門造車的尷尬境遇之中。

（二）積極引入信息化教學手段、革新原有教學模式。教學模式的選擇不僅僅只是教學方式的研究范疇，同時教學模式的選擇也直接影響到教學工作的具體質量以及學生對知識和技能的掌握質量。在“大智移云”背景下，不僅應重視將“大智移云”融入到教學內容當中，更需要將信息化技術充分應用到教學方法及教學模式當中。高職院校應充分利用信息化便利手段，從傳統大課堂授課模式中走出來，以更多元更立體的授課方式（如網絡授課、多媒體教學工具應用、微課研究開發、網絡師生互動、互聯網公共平臺授課等）將“大智移云”的思想充分滲透到學生的課本及學習方式當中。這樣不僅能夠充分激發學生的學習積極性，同時也能讓學生更充分更全面的理解信息時代財務會計工作的現實環境。

（三）優化會計課程設置及具體內容。“大智移云”背景下，高職院校會計課程改革迫在眉睫，但改革的重點不僅僅應當放在讓學生接觸更高端的會計管理軟件以及掌握更先進的會計核算方法等，同時還應看到當前時期企業對復合型會計人才的渴求。所以，在課程設置及具體內容規劃上，不僅要重視財務數據分析、甄別、有效價值篩選等會計專業知識，同時還應重視對學生在市場預測、經營決策、財經法律知識、金融知識、公共關系以及工具類語言上的綜合素質培養，讓學生從單純的“會計人”轉化為管理會計綜合性人才，從而有效適應市場需求及企業人才需求。

（四）加強校企聯合。校企聯合不是一個新鮮的形式，但將校企聯合真正做好做強的學校并不多見。校企聯合不只是簡單的由企業提供實習崗位，而是需要通過充分利用企業會計相關崗位資源及管理經驗讓學生更直接更有效的接觸到真實的市場環境與工作環境。同時，校企聯合還應當側重發揮企業需求對高職會計人才培養的導向性作用發揮，以企業的需求指導會計人才培養的具體內容與方向，進而建立起一條真正有效的專業化人才培養與定點輸送通路，在保證學生就業的同時，豐富學校的教學經驗與資源積累，最終實現學校、企業與畢業生的三方共贏。

五、結語

“大智移云”背景下不僅進一步推動了企業財會管理工作的轉型升級，同時也給高職院校會計人才培養提出了新的要求。作為實用型人才培養的搖籃與重要基地，高職院校應當更加重視以市場為導向以企業需求為導向的人才培養思路確立，在不斷順應市場順應企業的過程中走出一條屬于自己的現代化會計人才培養之路。