數字內容產業語境下工作室平臺高職創業人才培養的實踐研究*

劉 寒，謝兆崗

數字內容產業語境下工作室平臺高職創業人才培養的實踐研究*

劉 寒，謝兆崗

（深圳職業技術學院 數字創意與動畫學院，廣東 深圳 518055）

國家推出各項政策大力發展數字內容產業，為數字內容設計制作專業背景的高職大學生創業提供了機會．大學生創業團隊缺乏磨合、運營經驗不足，導致創業存活率不高，畢業即創業并不是最合理的市場投放方式．通過升級數字創意產業化工作室單一項目實踐功能，將其轉化為創業先期的訓練場，重組創業施教人員結構，注重培養創業人才的綜合素質，加強創業人才主導翻轉課堂所需的專業能力積累，形成對于常規教學的反作用助力，逐步實現創業人才迭代，向社會提供數字內容技術服務和自主原創開發，推進大學生創業活動的可持續健康發展．

數字內容產業；工作室平臺；創業人才培養

1 數字內容產業及其高職創業人才培養

1.1 數字內容產業定義

1995年西方七國信息會議首次提出Digital Content Industry“數字內容產業”概念，國務院關于加快發展高技術服務業的指導意見（國辦發[2011]58號）中對于數字內容產業定義：數字影音、數字動漫、健康游戲等信息服務．從數字內容產業的定義來看，數字技術與產業結合的特征非常明顯，并通過優化生產要素、更新業務體系、重構商業模式等作用方式，逐步形成“數字化+”模式的產業群，對我國社會經濟轉型和升級起到重要促進作用，成為推進高校持續深化數字內容相關專業應用的動力．

1.2 全球數字內容產業發展市場規模

美國是全球最早提倡并支持數字內容產業發展的國家，數字內容產業已經實現了與經濟發展和社會生活的較好融合．2015年美國數字內容產業市場規模達到6029.73億美元，英國達到894.28億美元，德國達到857.12億美元，法國數字內容產業市場規模634.93億美元[1]．我國根據《2017-2018中國數字出版產業年度報告》統計顯示，2016年僅在數字出版產業規模，已經超過1000億美元．從美、英、德、法，尤其是我國發展的體量規模來看，數字內容產業在全球范圍內，占據龐大的市場潛力和可觀產值．

1.3 我國推動面向數字內容產業創業的政策

早在2009年國務院《文化產業振興規劃》首次提出“重點發展文化創意、影視制作、動漫……數字內容等重點產業”．在此大背景下，我國高校相應設置了數字動漫、虛擬現實等與數字內容相關的專業人才培養方案．2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》正式發布，面向大學生創業落實優惠政策和利好措施，使得數字內容相關專業背景的大學生創業，成為一種切實可靠的職業選擇方式，這股推力極大的刺激了國內數字內容產業經濟資源和社會資源，緩解畢業生數量上升帶來的社會就業壓力，同時，促進新型商業模式和技術企業的建立．《十三五國家發展綱要》與《十三五國家戰略新興產業發展規劃政策》發布一系列舉措，推動數字內容產業的高速發展，除了產業本身具有直接的社會增量效應外，更重要的是數字內容產業的創新性、復合性以及高附加值，引發新型增長源頭帶動和結構調整效應，觸發創新理念，調動創業熱情，促進產業融合，營造良好的“大眾創業，萬眾創新”發展環境．

1.4 數字內容產業高職創業人才培養

高職院校數字內容產業創業人才培養，首要培養目標是使學生掌握對應職業所需的技能和知識，這是引發后續創業行為的前提和基礎，為此，高職院校普遍建立工作室平臺，細化創業人才培養的教育形式和內容，通過現代學徒制、項目實訓制等模式導入，加速引進企業專家和雙師型教師，指導創業人才參加創業大賽，幫助創業人才提高基于職業技能和知識的創業綜合素質，應對數字內容產業技術關聯性、生產復合性和產品衍生性，對于完善人才培養提出的新要求．

2 以創業人才培養為導向的工作室平臺重構

高校數字內容相關專業從類別到應用不斷擴充，業已形成較為完備的理論、技能知識系統，為了更好的開展教學和科研工作，高校成立工作室早已屢見不鮮，初始目的還包括使其成為院校與企業的接駁站，主要以提供社會數字內容技術服務的方式，將企業項目引入工學實踐活動中，用市場產品標準置換課堂作業標準，實現學生技能培養與企業崗位需求的無縫對接，項目實踐為導向的工作室平臺，確實在學生專業技術操作和應用層面起到積極作用．

2.1 作為創業人才培養的工作室功能轉變

教師借助項目導入工作室來指導學生實踐，能夠提升學生“畢業指向就業”路徑的競爭力，但是，僅僅通過學習與工作結合的項目實踐培養方式，便將學生由“畢業指向創業”，不論從創業團隊的組建和管理，公司運營能力與經驗等等，基于創業對于人才綜合素質的要求，還存在著較大差距和缺陷．以創業人才培養為導向的工作室平臺，必定要求對現有工作室功能進行轉變，修復項目實踐培養方式存在單一性、片面性和短時性的不足，使其能夠作為創業人才培養的植壤．

2.2 多元化的工作室平臺組織協同

根據國家統計局《2018年國民經濟和社會發展統計公報》[2]發布的普通本專科畢業生人數820萬，約有25萬人選擇創業，自主創業比例接近是3%，深圳高于5%，創建小微企業的失敗率達到90%，創業率和存活率“雙低”的數據結果，側面反映了創業理論的實踐指導性仍有待提高．以往教師帶領學生在工作室“干活”的人員組織方式，帶來創業理論和實踐來源松散、片面，顯露實施創業人才培養的人員組織不夠系統、全面的缺陷．確立圍繞創業人才為工作室人員組織的中心，形成由教師團隊、企業專家、學生團隊和政府人員，共同構成的“四方四跨”聯動參與機制（圖1），通過工作室人員組織的完善，整合多方人力資源優勢，根據創業人才不同需要，提供咨詢、技術、管理、政務代理等多方面的指導和服務，擴充創業實踐的指導來源，補充創業人才的復合能力，從而提高創業率和存活率的比例．

2.3工作室平臺創業人才培養建設途徑

創業教育生態系統是特定空間內創業群落、創業教育與創業環境的統一體，其中創業群落是對象，創業教育是核心，創業環境是條件[3]．小而精的工作室條件無法和產業基地、創業園區相提并論，但是，作為創業人才培養和創業公司孵化的先期訓練場，政府教育資金投入仍是工作室平臺建設的最直接途徑．通過對所需硬件設施進行評估、調研和認證，以公開招標方式進行采購，政府大力扶持高等院?？焖佟⒏咝稍O備齊全、設施完善的工作室平臺．

圖1 工作室人員組織重構框架

其次，校企合作的工作室平臺共建途徑．盡管企業相對政府資金投入規模較小，但是，企業人員的參與帶來指導大學生專業技能實踐之外，有關新型技術應用、商業公司運營，項目管理經驗等，豐富的創業知識和經驗要素．

最后，創業人才借助工作室平臺的發展途徑．高校創業人才是社會寶貴的人力資源，為他們提供場地作為孵化空間，允許他們使用和追加工作室設備，提升硬件設施投入的利用率，幫助大學生克服創業初始資本體量小，難于支撐企業長遠發展的現實問題，以便投入更多的精力進行數字內容產品的技術服務和創新研發．

3 基于工作室平臺的創業團隊培養實踐

基于數字創意產業研究所（工作室），進行積極創業團隊培養實踐活動．深圳職業技術學院數字創意與動畫學院成立于2005年，現設有數碼動畫、多媒體、影視和游戲四大專業方向，專業課程覆蓋數字內容創意、設計與制作．經過十二年的發展、建設，創立深圳市數字創意公共技術服務平臺，向社會提供配套完善的硬件設施基礎，具體業務涉及動作與表情捕捉、集群渲染、藍屏演播、虛擬交互、文化遺產數字工程等，并按照專業屬性和應用類別合理分置到12個工作室，從結構組織和管理規范上圍繞電腦動漫、虛擬現實、創意設計、數字游戲、文創衍生等數字內容為核心構成整套數字技術服務體系（圖2）．

3.1 創業人才培養的LRP實踐原則

通過LRP原則構成工作室范圍內，形成經由項目導入-工作室平臺-創業輸出的創業人才連貫培養（圖3），修復學生指向老板的“畢業即創業”市場粗放投放方式中的斷層．大學生依靠項目導入所獲取的技術能力，相對于創業綜合實力要求而言，存在較大培養內容上的缺失．“L”即Learning學習，灌輸創業人才保持學習意識．不論在校讀書，還是社會創業，學習始終是保持人員發展的動力；“R”即Responsibility責任，培養創業人才的責任意識．責任意識的培養有助于提升創業人才的抗壓力和誠信力，打造優良的創業精神；“P”即Practice實踐，激發創業人才的主動參與實踐意識．支持積極參與項目實踐，拔高專業能力的自我檢測標準，鼓勵嘗試技術和產品創新．

3.2 注重推進創業可持續發展的雙重實踐目標

實現創業人才迭代和創業公司聯盟，是推進創業可持續發展的雙重實踐目標．創業人才的培養是一個長期過程，避免出現響應號召性的短效樣板創業，通過創業人才迭代保障創業有生力量的可持續．2017年我國約有100多萬家中小微企業倒閉，也就是說平均每分鐘就有2家企業倒閉，創業企業能夠堅持3年的不到3%[4]．處于起步期的創業型公司，人力資源緊張，運營資金有限，市場積累薄弱，抵御風險能力面臨嚴峻考驗．積極組建小微創業公司聯盟，加強相互信息交流和優勢互補，提升項目消化和研發實力，以合作共生方式支撐創業公司群落的持久發展．

圖2 深圳職業技術學院數字創意與動畫學院產學研中心架構

圖3 基于工作室建設創業人才培養的LRP實踐圖

3.3 技術服務與自主研發并重的培養實踐方式

數字內容產業具有較高的技術服務性和創新性，一方面通過引進企業真實項目，提供數字技術服務的渠道，不斷優化創業者所持有技能的產業適用性，積累實效性較強的專業經驗；另一方面，借助工作室創業施教人員和環境設施，降低自主研發的運營成本和風險，鼓勵創業者進行數字內容產品的開拓與嘗試，贏得創業人才進行技術創新、產品創新的市場先機．

3.4 基于工作室平臺的創業人才培養實踐成果

工作室平臺是高等院校建設的重要組成部分，具備整合校內、外的教育資源和市場資源的條件，將原有產學研合作教育最初所指為一種學習與工作結合的人才培養模式[5]，升級為一種學習、責任與實踐結合，多元協同參與教育的創業人才培養模式，發揮出工作室平臺更多的潛在功能與作用．從2016至2019年，數創學院數字內容產業化工作室，以圍繞創業人才培養為核心，實現縱、橫向課題20余項，經費近100萬元，培育和扶持創業公司4家，邀請企業專家講座10余次，出版教材4部，國家級大賽二等獎1個，獲得省級大賽一等獎6個，教育部高職藝設教指委金獎3個，參加行業大賽獲得10余個獎項，獲得比較豐碩的創業人才培養實踐成果．

數字技術+創意、數字技術+文化、數字技術+服務的“數字化+”體現出數字內容產業的高復合性，使得創業人才培養客觀上必須打破專業分隔和行業壁壘，促成高等院校內部或之間的專業群有機融合與創業生態形成．此外，參與創業施教人員構成的多元化，極大豐富了創業人才的知識來源，使他們接觸到全面的創業技能和素養要求，優于常規教學人才培養所需的能力儲備，樹立更為強大的專業自信和創業抗壓，能夠勝任作為翻轉課堂的主導角色，將實際項目帶入日常教學，由此產生推動教學縱深活躍度的助力，激發后備生源的創業主動性和積極性，實現高職院校創業人才的良性迭代．

依托工作室平臺作為創業環境，制定LRP作為創業指導原則，實現創業人才培養置于日常教學的項目化教學助力，發揮創業人才作為寶貴社會人力資源的潛力，提供源源不斷的數字技術服務和自主創新數字產品，激發數字內容產業更加巨大的社會價值和經濟潛力．

[1] 林環．歐美國家數字內容產業發展政策模式比較[J]．中國出版，2018（6）：63-66．

[2] 國家統計局官網．2018年國民經濟和社會發展統計公報[OL]．[2019-02-28]．http://www.stats.gov.cn/tjsj /zxfb/201902/t20190228_1651265.html．

[3] 趙夫增，王勝光．世界互聯網中的創業生態系統[J]．中國科學院院刊，2015（4）：549-558．

[4] 蔣少偉，朱文莉．小微企業創業成功率提升研究[J]．現代經濟信息，2019（12）：59-61．

[5] 孔昭林．論與文化創意相關產業產學研合作人才培養模式的創新與實踐[C]/創新·創意·創業海峽兩岸文創研究報告2015，中國傳媒大學出版社，2016．

Research on the Practice of Entrepreneurial Talents based on Experiment in the Context of Digital Content Industry

LIU Han, XIE Zhaogang

（）

China has launched various policies to vigorously develop the digital content industry, which provides opportunities for vocational college students with professional background of digital content design and production to start their own businesses. Undergraduate entrepreneurship team lacks running-in and operation experience, which leads to a low survival rate. Starting one’s own business right after graduation may not be the most suitable career path for all students. Innovative digital industrialization studio can be transformed into an early training field through upgrading its single project practice. It is highly advisable to reorganize the teaching staff, cultivate the comprehensive quality of entrepreneurship talents, strengthen the accumulation of professional competence required for entrepreneurship talents in leading the reversal classroom, form a counter force to conventional teaching, and gradually realize the upgrading of entrepreneurship talents. It will provide the society with digital content technology services and independent original development in promoting a sustainable and healthy development of college students' entrepreneurship enthusiasm.

digital content industry; studio platform; entrepreneurship talent training

2019-05-06

廣東省哲學社科科學學科共建項目“VR高維度數據可視化前導認知障礙的對策研究”（GD18XYS39）前期階段成果

劉寒，男，湖南株洲人，碩士，副教授，研究方向：VR虛擬現實、數字游戲．

G124

A

1672-0318（2020）01-0040-05

10.13899/j.cnki.szptxb.2020.01.007