無處不在的溫暖

焦賢波

文題導入

閱讀下面的文字，按要求作文。

一縷陽光、一抹微笑、一句祝福、一杯熱茶，總是讓我們暖在心頭。

一次跌倒時的攙扶，一次失意時的鼓勵，一次語重心長的告誡，甚至，一次不留情面的批評，事后回想起來，也可以叩擊我們的心靈，溫暖我們的記憶。

在成長的歲月里，你一定有過這樣心動的時刻，拿起手中的筆，記下這溫暖的瞬間，寫下你的甜蜜和溫馨。相信，即使在寒冬，也有溫暖的笑容。

上述材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與想象？請以“溫暖”為話題寫一篇作文。可講述故事，可發(fā)表見解，文體不限，立意自定，不少于600字。

習作展示

不期而遇的溫暖

◎楊梓新

每個人的生命中總會遇到一些不期而遇的溫暖，那些溫暖，總在不經(jīng)意間溫暖著我們的心靈。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”雪后的清晨，路旁的銀杏樹上掛滿了積雪，陣陣寒風吹過，積雪紛紛揚揚地落下。偶爾有幾輛起早送學生上學的私家車蝸牛爬行般駛過。

雪后的校園更顯寂靜。白雪覆蓋的甬路與操場，如同鋪上一層厚厚的白色地毯，零星的腳印綴在上面，延伸向樓門口。教學樓里已有幾間教室亮起了燈。

呀！不好，是他……

他是我們的政教主任——李主任。我們都怕他，偷偷叫他“神探狄仁杰”，無論多么隱蔽的、微小的違紀都逃不過他的法眼。上周一個課間，我在走廊里小跑了幾步，就被他逮個正著，被罰站了整整十分鐘;昨天，鄰班一個女生在一樓走廊拐角處掉了一張小紙片，竟然被他從監(jiān)控中看到了，被“獎勵”了500字的“說明”;最讓我不能容忍的是，我上次月考物理考得不太理想，他竟然在衛(wèi)生間門口教訓了我足足十五分鐘！

“嘩——嘩——”李主任拿著鏟雪鍬奮力地清理著教學樓之間的積雪，一條小路在他身后延伸開來。他這么早到校是為了清理出一條潔凈無雪的小路！我的心里突然有一種莫名的感動。

“你，過來一下！”李主任向我喊道。我的心猛然一驚，不會吧……我忐忑地挪到李主任面前。“你去拿一把掃帚給我，小心別滑倒了！”李主任的右手指向一樓的倉庫。我拍拍胸口，松了一口氣，向倉庫跑去……

回到教室，打開燈，拿出英語課本開始背誦枯燥的語法和單詞。身旁的暖氣片送來陣陣溫暖，溫暖了我快要凍僵的身體。同學們陸陸續(xù)續(xù)地來到了教室，打破了原本的安靜，我也順便向窗外望去。樓下，一條小路筆直而干凈，像一座橋梁，連接了兩棟教學樓和樓邊的甬路。

這時，我看見李主任正拿著掃帚，彎著腰認真地清掃對面教學樓后門臺階上的浮雪，掃帚每經(jīng)過之處，他便用腳一次次仔細試探著，并不斷地叮囑進出的同學……

一股暖流涌上了我的心頭。

（遼寧寬甸滿族自治縣第二初級中學八·4班）

師生互動

焦老師：任何一個題目都可大可小。“溫暖”也不例外，可從小處落筆，寫親情溫暖、友情溫暖、師生情溫暖，也可從大處著眼，表現(xiàn)國家友好、保護環(huán)境、關注難民危機等。如果選擇小切口，選取現(xiàn)實生活中打動人心的人或事，我們要格外注意的是對于細節(jié)的刻畫。你要精心選擇打動過你的鏡頭、震撼過你的場面，像電影慢鏡頭那樣一一展現(xiàn)。如果選擇后者，除了敘述和抒情外，還要針對社會存在的現(xiàn)象生發(fā)議論，表達對人間溫情的呼喚。比如新冠肺炎疫情危機，給白衣天使的一個擁抱、一個微信點贊都給予了人們無數(shù)的感動與溫暖。將當下的時政新素材巧妙地運用到作文中去，將會收到很好的效果。

接下來，請同學們打開思維的大門，說說你對“溫暖”的想法。

任洺瑤：我覺得“溫暖”可以是形容詞，形容語言、動作、眼神、一杯溫熱的奶茶……一個冬天的傍晚，我放學回家，迎接我的是母親剛剛沏好的一杯溫暖的奶茶。一杯溫暖的奶茶下肚，我的身體立刻溫熱起來。再回憶去年冬天，母親加班回家，我為母親奉上一杯溫熱的奶茶，母親品味奶茶的香甜，臉上掛著溫暖的笑容。兩個片段，兩幅畫面，表現(xiàn)母女情深，溫暖無限。

范俊：我覺得“溫暖”可以是動詞，比如“溫暖”我們的心田，“溫暖”我們的記憶，乃至“溫暖”我們的生命……有一次乘坐公交車，由于人多，我被擠到了后面，身邊是一位彪形大漢，更是擠得我呼吸都困難。司機一個急剎車，把我狠狠閃了一下，這時，那位大漢及時抓住了我的書包帶，我才沒有被碰著。這讓我轉變了“以貌取人”的錯誤想法。一路上，大漢一直抓著我的書包帶，他的行為溫暖了我的心田。

王譽澄：我認為要多挖掘一些新穎的故事。如用設置懸念的方法，寫校園生活中不同尋常的經(jīng)歷。有一次我遇到難題心生煩躁，便將草稿紙搓成一團扔到窗外，正巧副校長經(jīng)過，通過調(diào)查“誰扔的紙團”這一事件，巧設懸念。最后，數(shù)學老師出身的副校長不但沒有批評我，反而幫助我輕松地解決了數(shù)學難題。老師的關懷溫暖了我的心田。

范昱莎：我想采用“誤會法”，運用先抑后揚的手法敘述生活中一次曲折的經(jīng)歷。周末我和媽媽去快餐店吃午飯，旁邊的一位民工叔叔狼吞虎咽的吃相令我反感。我們匆忙離開后發(fā)現(xiàn)媽媽的錢包不見了，便猜想是那位叔叔“偷”了。當我和媽媽回到快餐店時，叔叔拿著錢包已經(jīng)等候我們多時了。一陣春風吹來，叔叔的笑容讓我愧疚，讓我感到溫暖。

戴東岐：我想用童話的形式講述“溫暖”的故事。一顆藏在冰冷庫房的大白菜夢想著在來年春天成為高價蔬菜，可是因為疫情的蔓延，它被菜民運出庫房送往武漢，于是在運輸車內(nèi)與蔬菜朋友們不斷地發(fā)牢騷。然而路途中，當看到白衣天使們?nèi)挂叩臏剀案腥说漠嬅妫吹椒酪咧驹刚咴诤涞难┨煺緧張?zhí)勤的感人場面時……大白菜和蔬菜朋友們不再埋怨，它們?yōu)樽约耗軌蛟谶@次抗疫過程中體現(xiàn)出自己應有的價值而感到自豪，寒冷的冬天讓它們倍感溫暖。

李俊賢：我想用日記的形式，記錄疫情期間一位住校生的溫暖的校園生活。A.開學第一天，老師幫同學們搬行李。B.早晨，班主任送給“我”一個雞蛋。C.晚自習，師生共同關注疫情新聞，被逆行者的事跡感動。將社會生活和校園生活結合起來，寫出新意。

回嘉棋：作為一名中學生，我們應該多關注社會，多反思生活。我想運用對比手法，先寫小時候住在鄉(xiāng)下奶奶家，左鄰右舍對我的疼愛，夏天美好的夜景和鄉(xiāng)鄰走親串友的溫馨場面;再寫現(xiàn)在我們家喬遷新居，我?guī)蜆窍吕夏棠塘鄸|西時被懷疑被冷落的尷尬場面。由此展開，表達我的感想：一個城市的幸福指數(shù)，不僅在于物質(zhì)上的豐盈，更在于人與人之間傳遞著細小的愛與溫暖。

周航：回嘉棋同學說得真好，我還有一個想法，我覺得我們也應該關注普通學生，理解他們也有對校園溫暖的渴求。月考結束了，老師輪流找班級干部和學優(yōu)生談話，成績平平的我又沒有進入學優(yōu)生的行列，我多么渴望也能得到老師溫暖的關懷。晚自習，老師來到我身邊，當他喊我的名字時，我是多么激動，然而老師卻只是詢問我同桌晚自習為什么沒有來。四十多個人的教室是那么的溫暖，可是我卻感覺不到一點兒溫暖……

教師總結

理解了“溫暖”的多重含義，寫作就容易找準切入口。要學會挖掘新穎角度，用細膩的筆觸，敘述溫暖的故事，表現(xiàn)我們心靈的一種感受，寫出我們心里艷陽般暖洋洋的感覺。同學們，感受到關愛是溫暖的，得到鼓勵是溫暖的，予人玫瑰也是溫暖的。只要你用心去感受，生活處處有溫暖，溫暖一直就在我們身邊。