我不進去

案例三

一、不肯進校的孩子

小樂，六年級男生，家中有四口人。父親在小區附近開了一家電器維修店，母親幫忙打理店鋪，接送小樂。姐姐上職校，住校。

小樂平時學習成績中下，每次他的學習出現問題，老師會聯系父母，常以小樂父親打他一頓而結束。父親最近到校與老師溝通，又在班級門口打了小樂。后來，小樂不肯進學校，若強行拉他，他就大喊“我不進去”。

二、咨詢過程

第一次咨詢，小樂不肯進咨詢室。我向他做了簡單的自我介紹，接納他的狀態，說明心理輔導的保密原則，小樂表示愿意參觀咨詢室，最終同意留下咨詢。我講述了自己了解到的情況，小樂開始哭泣，我對他表示接納、共情，并邀請他玩沙盤，主題是“現在的家”。

小樂起初動作很慢，像是在思考，后來明顯放松，動作越來越快，還發出聲音。小樂用小魚代表自己，姐姐是柵欄水池里的藍鯊，媽媽是烏賊，和姐姐在同一個水池。小樂沒有提及爸爸，被問時含糊其詞，我向他重提保密原則后，他說爸爸是蛇。

我提出想和小樂聊聊爸爸，小樂突然變得木訥。我拿來一把椅子，放在他對面，引導他閉上眼睛做深呼吸放松。等他放松完，讓他看著對面的椅子，想象爸爸就坐在對面。我讓小樂描述爸爸的表情，他表示爸爸很兇。我再讓他把最想對爸爸說的話說出來，小樂緊握拳頭，輕聲說“：爸爸，不要打我了。”然后開始哭泣。

我繼續和小樂澄清爸爸在什么情況下打他，當時媽媽和姐姐在哪里。為了幫助小樂尋找支持資源，我讓他回憶和爸爸在一起的溫暖場景。小樂說最美好的場景是他大班時全家逛街，他騎在爸爸肩上，媽媽和姐姐各在一邊，大家有說有笑。

第一次咨詢結束，小樂主動表示想再來。我們約好了時間，我給他布置了家庭作業：（1）記錄每天爸爸對自己的肯定;（2）寫出和家人相處的溫馨時刻。

第二次咨詢，我邀請小樂父母一起來進行家庭治療，用擺家庭沙盤的方式進行探索。父親放了一座大房子、一輛車，還有一個人站在樹旁，面朝家。母親補充了三個人，大的代表自己，離家遠的小天使是姐姐，背著書包離家近卻背對著家的是小樂。小樂母親說姐姐從沒讓人操過心，小樂從三年級起就不聽話，父親為了養活一家人很辛苦，希望樂樂懂事，好好學。小樂父親說對兒子很好，再貴的樂高玩具都買，可是小樂“生在福中不知福”。

我問他們：“現在要對每個到場的家庭成員說一句話，你會說什么？”小樂母親看著小樂父親說：“打沒用，你打得太狠了。”她抹著眼淚對小樂說：“媽媽一直愛你，但是我怕你爸爸。”小樂父親嘆著氣，對小樂母親說：“以前你管好了嗎？”然后轉向小樂：“爸爸沒辦法，如果你學習認真一點，我還會打你嗎？”

“你最希望家庭成員對自己說一句什么話？”我繼續提問。小樂父親思考了一下：“能看到我的辛苦與付出。”小樂說：“爸爸不打我了。”聽了小樂的話，父親的眼眶紅了，母親和小樂都哭了。等三人情緒平穩后，我肯定了他們之間的愛，尤其肯定了父親。

咨詢結束時我布置家庭作業：（1）記錄“家庭能量站”賬本，要求用“具體事例+優秀品質”的格式記錄孩子的優點，每天睡覺前表揚;（2）積極向班主任老師“取經”，努力成為孩子學習的“拐杖”。

第三次咨詢，主要運用家庭治療中的前饋提問、假設提問、循環提問等技術進一步深入。我：“你希望未來和小樂的關系是什么樣的？”小樂父親：“他聽話，認真學習，開心相處。”我：“你覺得目前可以為理想中的親子關系做什么？”小樂父親：“克制自己，不打他。”我：“假設一下，如果你不在班級門口當著老師、同學的面打小樂，是不是他就不會出現不肯進校的行為？”小樂父親：“應該不會出現，我那時太氣了，現在挺后悔，傷小孩自尊了。”我：“從你嘗試過的方法來看，你覺得他比較容易接受哪種？”小樂父親：“用他喜歡的玩具吸引他，他喜歡樂高。”我：“看起來鼓勵比懲罰更有作用。能回憶一下，最近一次溝通，你比較滿意的具體事件嗎？”小樂父親：“周四老師打電話，說課堂練習有點多，他沒寫完。以往出現這種情況，回家我就會訓他，那天我陪他繼續寫完，他不會就教他。”我：“接到老師的電話，你是怎么做到心平氣和的？”小樂父親：“深呼吸幾次，想想以前的溫馨畫面，或者找他媽媽聊，就不那么火了。”我：“看來回憶相處時的美好場景對你很有用。你能總結一下怎么做能讓父子關系變得更好嗎？”小樂父親：“多看孩子好的方面，多看‘家庭能量站賬本，多欣賞，最重要的是，控制自己的情緒，不動手。”小樂父親答應回家堅持記錄“家庭能量站”賬本。

三、咨詢效果與反思

經過三次輔導，小樂能每天開心地進班級上課了。班主任發動全班同學給小樂寫信，表達大家真誠歡迎他回班，淡化小樂在班級門口被父親打的事，并轉變與小樂父親溝通的方式。任課教師耐心輔導小樂不會的內容，積極肯定和鼓勵他。

小樂的轉變不僅是他自身努力調整的結果，更是家庭互動模式積極轉變的結果。小樂的父母從“家庭能量站”賬本中汲取“能量”，每位家庭成員都能彼此看到、彼此關愛，家庭系統恢復正常功能。

（南京市江寧開發區學校 高佳）