欠發達地區高職院校電子商務專業與創新創業教育融合研究
——以四川信息職業技術學院為例

四川信息職業技術學院

當前，網絡化、信息化、數據化的社會發展態勢，對電子商務類人才的需求日益增大。因此，全國大多數的高職院校都開設了電子商務專業。而不同地區高職院校的電子商務專業建設情況卻大相徑庭。欠發達地區因地理、交通、經濟等條件的限制，電子商務產業的發展相對較為落后，缺乏產業帶動的電子商務教育發展，也必然隨之落后。而因電子商務實操性和通用性強的專業特點，又非常適合開展創新創業活動。因此，如何結合欠發達地區的特點，將高職院校的電子商務專業課程建設與創新創業教育更好的融合起來，加大力度開展專創融合的教學嘗試，將會成為解決欠發達地區本地電商人才匱乏現狀的根本途徑。

一、專業教育與創新創業教育融合研究的背景

2015年5月13日，國務院辦公廳發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）文件，其中明確了“各高校要根據人才培養定位和創新創業教育的目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育”的要求。

在這樣的背景下，各高職院校的許多專業都開始了“專創融合”的教育教學改革，并取得了一定的成果。但通過文獻查閱和調研發現，很多高校在改革的過程中，仍然存下著一些不足之處。主要體現在幾個方面。

第一，創新創業教育與專業教育融合理念尚未形成。雖然當前各高職院校都在嘗試開展專創融合的教育教學改革嘗試，但多數高校僅停留在理論研究階段。在具體的實施過程中，仍將雙創工作和專業教育分割開來，以參加創新創業大賽和專業技能競賽獲獎為教學主要目的，并未從理念上形成以培養創新型專業人才的育人目標。

第二，創新創業教育與專業教育融合方式過于生硬。當然，也有一些高職院校從行動上已經開始了專創融合的嘗試，但往往過于形式化，為融合而融合。單純的從課程上增加創業創業教育課程比重，或者將創新創業教育課程下放到專業教研室，并未從融合方法和過程上有更深入的思考，最終融合效果并不如預期。

第三，缺乏具有專創融合主導職能的角色。在一些高職院校開展專創融合的過程中，往往都是依靠教師自己主動探索和實施，一旦在融合嘗試過程中，出現問題或困難，很難得到有力的引導和幫助。這與各高校中主導創新創業教育和專業教育的角色不同有很大的關系，專業教育往往是專業教研室自己主導，而雙創教育在系部內部往往缺乏主導角色，即便有，也很難影響到專業教育教學內容的改革。

二、欠發達地區高職院校電子商務專業“專創融合”存在的問題

（一）創新創業教育體系與專業教育體系嚴重脫離

雖然創新創業教育在高校中的地位越來越高，形式也越來越多樣。建設了很多創新創業類的課程，提升學生的雙創理論知識和技能；也有很多好校成立了專門的雙創部門或創業項目孵化平臺，服務于高校內的創新創業活動和比賽。但這些高校的雙創體系的建設往往是相對獨立存在的，由就業處或雙創中心主導，這樣所培育出的雙創項目，往往偏向為各類雙創比賽服務，可以獲獎，但因為缺乏專業支撐，往往缺乏技術含量、缺乏市場競爭力、后勁不足、發展空間有限等原因，很難成為真正落地的創業項目，并沒有達到解決學生就業問題的終極目標。而欠發達地區的高職院校電子商務專業教育，往往以培養應用型崗位人才為目標，過分依賴校企合作解決學生就業問題，而忽略了學生在利用專業知識自主創業方面能力的培養，這就使得學生面臨職業生涯發展方向單一，發展空間較小，就業選擇面過窄等難題。

（二）專創融合型師資培養力度不足

經過對欠發達地區的部分高職院校實地調研后發現，多數學校在師資培養方面力度還是很大的，每年都會花費大量的培訓經費幫助老師到發達地區的優秀院校學習、交流、提升。但在培訓內容的選擇、師資發展方向培養、團隊型師資團隊建設等方面，并未有充分的思考，往往比較盲目、隨機，哪里好就去哪學，哪里的知識和技能先進就去哪學。但師資的培養需要有整體思考，要建設與學生能力培養相匹配的教學團隊。而現實情況是，教師的培訓內容往往局限于現代教學方法、專業知識與技能提升、教育教學政策文件等方面，缺乏融合型師資力量的打造。特別是在當前雙創工作比重越來越大的情況下，專創融合型師資是極其缺乏的。

（三）專創融合型實踐平臺建設相對較少

在經濟發達地區，高職院校電子商務專業教育往往依靠區域電商企業的產業優勢，無論在理念上還是實踐上，都處于領先地位。而欠發達地區，受限于各方面的局限，電子商務專業教育缺乏可依賴的電商企業載體，理念上的差距可以通過學習彌補，但缺乏實踐平臺，很難有實質性的操作空間，很難在成果上有所體現。欠發達地區高職院校能夠建設的電子商務實踐平臺多數為客戶服務類崗位平臺，而這類平臺訓練出來的學生功能單一、可替代性強、發展空間不足。而能為學生提供利用自身電商專業知識開展創業探索的平臺卻是較少的。

（四）專創融合相關課程的缺失

當前，高職院校的創新創業課程與專業課程是完全獨立的，且針對不同專業，普遍采用同一套創新創業課程。這對于不同專業的學生開展創新創業時間的嘗試時，是缺乏針對性和側重性的，往往好的項目被不懂專業知識的教師否定，而培育出的項目往往跟授課教師的知識體系與視野有較大關系。因此，如何將電子商務專業知識與創新創業知識有機的融合，并有針對性的設計和實施，是檢驗電子商務專業專創融合程度的載體。

三、四川信息職業技術學院電子商務專業“專創融合”方面的探索與實踐

四川信息職業技術學院位于中國西部川陜甘交界處的四川省廣元市，從地域上看，屬于欠發達地區，選擇該院校為研究對象，有一定的參考意義。該校電子商務專業從2017年設立至今已有3年時間，在不斷的學習和探索中，進行了一定程度的專業教育與雙創教育的融合嘗試。

（一）電子商務專業人才培養模式更多融入創新創業內容

在人才培養方案的課程與學分替代政策中，明確參加省級以上技能大賽或創新創業大賽獲得省級三等獎以上可以替代某一門專業課成績，從而鼓勵學生積極利用專業知識開展雙創活動。同時，增加創新創業能力培養類的專業教育活動，如在專業內部搞電子商務大賽、創業大賽、網絡廣告策劃和設計大賽等科技競賽活動。這些活動、政策等內容比重的增加，是從過去以知識與技能教育為主的人才培養模式向培養實用型、創新型人才培養模式的轉換，在實踐結果中，也從多個方面提升了學生的整體創業能力與就業能力。

（二）建設專創融合型師資團隊

在專創融合型師資團隊建設方面，該校加大專業教師開展創新創業相關教學嘗試、帶隊參賽、雙創成果轉換、職稱評定等方面的鼓勵和扶持力度，鼓勵專業教師從主觀上愿意學習和參與創新創業相關工作。電子商務專業教師均要承擔部分技能大賽和雙創大賽的指導工作。同時，外派教師學習各鐘專創融合方面的培訓，從理念上和教學能力上都獲得提升，利用學科優勢，帶動學生投身創新創業活動。

（三）搭建專創融合實踐平臺

在專創融合平臺搭建方面，電子商務專業有其特有的優勢，學生可以利用電商專業知識直接開網店進行創新創業活動。但是，困難之處在于貨源和運營成本問題。基于此，該校電子商務專業加強與企業和政府間的溝通與合作，借助當地產業優勢，即農產品品種多、產量大的特點，推動學生積極開展農產品電商創業的探索，協助學生找資源，并在網店運營與推廣方面正確更多校內和企業資源，降低學生運營成本，保證學生不僅能開店，又能保證貨源，還能降低運營風險，真正做到利用專業知識開展創新創業的實戰活動。

（四）調整專業課程體系，融入更多創新實踐型課程

在2017年電子商務專業課程體系中，專業方向課程14門，實訓課程5門，僅有1門創新創業相關課程，實訓課總課時僅有200；2019年對電子商務專業課程體系進行調整后，理論課程壓縮至10門，實訓課5門，而實訓課時增加至380，且對課程體系內容進行調整，增加了互聯網+營銷創新、商業模式與創新、創新創業教育等與雙創相關的課程。從課程設置與課時量分配上，該校電子商務專業一直在尋求為學生創造更多的訓練時間和實戰機會，結合搭建的校企、校政專創融合平臺，真正做到一邊學習理論知識，一邊應用于實踐，同時在實踐中不斷提升個人能力，成長為能與社會接軌的電子商務綜合能力過硬的學生。

四、欠發達地區高職院校電子商務專業與創新創業教育融合建議

（一）充分利用地區產業優勢搭建專創融合型創業平臺

首先，要找到適合學校所在地周邊的產業優勢，選擇產業鏈中的優秀企業尋求合作，為學生搭建電子商務創業平臺。同時，也可以借助政府相關部門的資源調配職能，為學生提供政策和資源上的支持與保障。教師也可利用自身的資源和實際情況，帶動學生展開創業實踐，當運營模式穩定后，可讓學生獨自開展，并形成傳幫帶，以此打造可持續型的專業創新創業模式。

（二）結合自身情況進行電子商務專業課程體系建設

每個高職院校的電子商務專業發展情況不盡相同，因此，在課程設置上，各學校應根據自己的實際情況進行課程體系的設置和建設。如以淘寶網為主要教學平臺的高校，必然會增加網店運營相關的實踐課程。因此，各高校在自身專業特點的基礎上，增加相對應的創新創業課程，讓學生更好地理解如何將自己所學的專業知識專化為成熟的項目，做中學，學中做。

（三）加強專業教師的創新創業技能培訓

在師資建設方面，除了要讓專業教師接受最直接的專創融合培訓，更為關鍵的是培養專業教師的創新創業意識。只有當教師時刻具備創新意識，才能更好地挖掘學生中的好想法、好項目，也能更好的指導學生開展創新創業活動。同時，要建立創新創業方面的師資鼓勵機制，包括職稱評定、獎金設置、工作條件、培訓機會等方面，打造一支懂雙創、會雙創、樂于雙創的電子商務專業教師團隊。

五、結語

從社會的發展趨勢上看，電子商務的發展進程會越來越快，電子商務專業與各行各業的聯系也會越來越緊密。因此，將電子商務與創新創業進行深度融合，也會是未來的發展趨勢。高職院校要及時調整人才培養策略和目標，謹記服務于區域經濟的社會責任，不僅為社會輸送當前需要的人才，更要具備前瞻性的眼光，培養未來社會需要的創業型、綜合型的人才。