論“新文科”語境下人文社科類學生培養模式
——以四川大學錦城學院文傳學院為例

四川大學錦城學院

一、提升人文素養的意義

四川大學錦城學院鄒廣嚴校長說：“人文素養讓人成為人，而不是機器或者工具。所以，這應該是大學生的必修課、選修課！”

文學與傳媒學院緊跟鄒校長所提出的“三大能力”，秉承培養學生人文素養以及極快適應互聯網時代的發展需求，培養泛媒體時代，以寫作為核心，以網絡技術為重要輔助手段，擁有深厚人文底蘊、很強動手能力的技術性文科人才。

二、人文社科類學生培養中仍存在的問題

（一）綜合素質不高

人文社科類學生要不斷鍛煉自己應用知識的能力、組織領導的能力、社會交往的能力，而很多學生明顯對能力的鍛煉有待提升，出現運用能力差、溝通能力低、心理承受力不強等方面的現象。而人文社科類學生普遍存在的綜合素質欠缺的現象，是應用型人才培養模式下亟待解決的問題。

（二）社會實踐不夠

文科大學生普遍社會實踐能力不足，自身沒有明確意識到加強社會實踐的培養對自身發展的重要性，缺乏實踐鍛煉，則無法做到理論與實際的科學結合，容易出現理論和實踐失衡的現象。

三、人文社科類學生“三大能力培養”

如何培養人文社科類學生的人文素養？文學與傳媒學院緊跟鄒校長所提出的“三大能力”，依靠不同策略不同培養模式，對學生進行更好的培育和訓練。

（一）認知能力

無論在任何時期，認知能力對人的生存和發展都起著極為重要的作用。大學學習的首要任務就是要繼續發展和提升認知能力。對知識能做到“知其然，知其所以然”，并在學習和生活中學以致用。

而對于認知能力的訓練，以“讀、寫、聽、做”的模式，作為培養學生的成才強化措施。讀必讀專業理論書以及名著經典、寫40篇具有較高水平的文章、聽30場講座、做仿真實訓平臺的實訓這成為學生進入文傳學院必須達到的準則和要求。

文學與傳媒學院針對不同文科專業的學生，開設了不同類型的寫作課程，并且在理論課和翻轉課的課時分配上增加翻轉課的比例，通過優秀作品展講、師生互評等方式來提高學生的邏輯思維能力和寫作分析能力。我們力求學生能將寫作成為核心，輔以其他技術作為支撐，將知識更好的運用在實踐中去。

（二）社會情感能力

全球經濟合作與發展組織（OECD）的一項報告指出：“面對快速、多變、復雜的現代社會，個體單純的認知能力提升不足以支撐其發展，而社會情感能力成為發展的關鍵。”較多就業單位認為，人際溝通能力、語言表達能力、環境適應能力、良好的情緒控制能力等，是大學生成功走向社會的需要。在面試時，除了會看學生的擔任學生干部情況、社會實踐情況、獲得的職業資格證書和榮譽證書外，還會通過交談觀察應聘者在交談中語言表達是否具有邏輯性，思維清晰程度，以及發現問題并成功解決問題的能力。

文學與傳媒學院的仿真實訓平臺內不僅能學習到知識技能，情商也能得到很好的鍛煉，如《錦城深瞳報》仿真實訓平臺，不僅在校內進行新聞的采寫和編排，同時對接校外報社，進行知識技能的鍛煉學習，與人溝通交流的能力培養，必然是很重要的一環；文學與傳媒學院團總支學生會，在校團委、院級書記的正確指導下，在學生中選擇優秀的人才去合理發揮“內聯老師，外接學生”的重要作用，成為同學們和老師、學校的溝通中必不可少的重要橋梁結構。

（三）行動能力

所謂行動能力，就是想做事的欲望、能做事的本領和能成事的水平。文學與傳媒學院為培養學生的行動能力，提供了良好的實踐環境和專業指導，積極鼓勵學生參加實踐實訓和各類競賽，設置一系列獎勵制度，為學生增添更強的行動力。

同時，鼓勵學生把課程論文、畢業論文、實踐論文等與科技創新活動相結合，建立以學生為中心的研究性實踐等教學模式。其中最主要的方式是鼓勵學生把課程論文和畢業論文結合起來，高質量的完成，乃至公開發表。

新媒體的發展為文科學生的“雙創”實踐教育提供了更好的平臺。大學生作為信息接受與發布的參與者，有大量的機會可以參與到媒介的運用中。新媒體在網絡中衍生出許多大學生能夠實際參與運作的媒介平臺，例如微博，微信，抖音等。這對于文傳學院培養人文社科類學生的創新創業，創造了更好的機遇。

四、結論

最后，文傳學院還著重于培養學生的意志品質，做人一定要昂首挺胸，同時也要學會主動與他人交往。遇到挫折而氣餒的人，常常垂頭是失敗的表現，是沒有力量的表現，是喪失信心的表現。成功的人，得意的人，獲得勝利的人總是昂首挺胸，意氣風發。昂首挺胸是富有力量的表現，是自信的表現。

希望錦城學子在學校指導思想的統籌下和各二級學院的精心培育下，學生的智商、情商、行商都能得到全面的發展，一定會成長為思想有深度、情感有溫度、行動有力度的未來我們國家的棟梁！