讀圖時代，“看圖說話”

方沫

海南省海口市五源河學校教師，海南省省級骨干教師，全國“三新”作文教學研究會理事。

2018年我們探討了幾種比較有意思的微寫作的形式：微時節、微游記、微書評、微時評等等。2019年，我們從人、景、事三個角度的寫作微點做了一些探究，幫助大家訓練寫作基本功。微寫作話題開欄之初，我們就是從考試應用中說開去的。2014年北京市高考語文試卷中第一次出現微寫作考查題，幾年過去了，微寫作的外延不斷擴大，從高考試卷到中考試卷，微寫作的考查以越來越豐富的創新的樣式出現在我們的試卷上。2020年，我們不妨跟著考試的節奏，隨著時代的脈動，走出去打量打量，低下頭想一想，微寫作還可以怎么玩。當然，你如果有什么好的微寫作創意也不妨寫信來告訴我，我們一起去尋幽探微，豈不樂哉！

隨著互聯網信息技術的發展，人手一機成了生活的標配，有人說我們已經進入了“讀圖時代”。如何讓學生遠離手機也是家長們煩之又煩，談之不倦的話題。而學生沉迷手機，除了因為在手機上信息交流便利快捷之外，還在于手機功能強大，像一個無底洞，讓我們深陷其中不能自拔。僅僅從網絡閱讀來說，我們常常由一個鏈接進入另一個鏈接，由一張圖片跳到另一張圖片，最后忘記自己到底要干什么了。的確，圖文閱讀比純文字閱讀更形象、生動，更容易吸引我們的眼球。

碎片化的閱讀很容易迷失方向，但不可否認，讀圖能力成為我們快速理解世界所必需的。如何快速處理網絡上海量的圖文內容，如何從圖文中準確獲得有價值的信息，成了試卷命制者關注的焦點。觀察近兩年的中考試題，我們發現，在寫作考查中，微寫作的讀圖時代已經開啟。從“看圖說話”中考查信息篩選和語言表達的能力，成為微寫作考查的新形態。

以2018年浙江省部分地區的中考試卷為例，金華麗水、衢州、紹興、溫州、義烏等地的試卷都出現了圖文閱讀式微寫作考查。我們來看其中的一例：

20.5月19日，我國第一套有聲語文教材“中小學語文示范誦讀庫”正式發布。請你結合下面圖片上的信息，向七年級同學推薦這套教材。要求：表達簡明、連貫、得體。（不超過150字）（5分）

這是2018年浙江省金華、麗水中考題中的圖文閱讀式微寫作題目，分值只有5分，但信息含量卻遠超過5分。這當然不是簡單的看圖說話，需要的是圖文轉換的能力，還有信息整合處理的思維能力。

文字閱讀給人留的空間是很大的，需要讀者根據文字去聯想和想象畫面，甚至還能基于文字進行自己的再創造，我們常常說的“一千個讀者就有一千個啥姆雷特”就是這個意思。圖片閱讀則很具體形象，但也常常會因為形象具體而限制讀圖者的思維。所以為圖片配上文字，在某種程度上是文字閱讀和圖片閱讀的互相補充。在圖文閱讀式微寫作中有一點需要明確，圖片和文字的關系是互相補充但也是互相約束的，無論誰多誰寡，能夠呈現出要素才是關鍵。而要素就是我們微寫作時可以提取的有價值的信息。所以文字也要認真讀，圖片也要認真看。從微寫作的角度，每一個細節都不能放過。

我們首先要關注題目中的關鍵詞，這類關鍵詞會明確地揭示我們要做什么，也就是我們說的任務驅動。比如在這道題目中，我們看到的關鍵詞是“七年級”“推薦”。

其次我們要關注怎么做的問題。題目中會有具體的要求：表達簡明、連續、得體。簡明是因為微寫作字數不能超過150字;連續是因為圖片呈現的信息是碎片式，需要整理;得體是因為我們交流的對象只有七年級。這些要求表述得比較抽象，需要我們做進一步的解讀。

還有一個問題需要解決：為什么推薦？這需要我們從圖文中找要素來回答，有點類似于在記敘文中找六要素一樣。比如在這兩幅圖片中可以找到的要素——

時間：5月19日;地點（平臺）：央廣網.央視網、國際在線、教育部官網及中央廣播電視總臺的各類手機客戶端、微信公眾號;人物（制作單位）：“中央廣播電視總臺”“CCTV”等;朗讀者：劉靜、康輝等知名主播;事件：第一套有聲教材“中小學語文示范誦讀庫”發布。

這些要素是通過文字呈現的，圖片是文字的背景，是一種補充。如果我們簡單地羅列這些信息，150字分分鐘敲定。但這就真的是“看圖說話”了，微寫作也就失去考查的價值了。

“為什么推薦”的關鍵還要體現出個體思考的深度。比如個體會想到的推薦理由有：一、有特色，是“我國第一套有聲語文教材”;二、和學生密切相關，是語文教材中的經典范讀;三、發布單位具有權威性;四、朗讀者具有專業性;五、誦讀的方式便于感知和傳遞;六、傳播的方式更快捷、便利……看有所思才是圖文式微寫作的考查重點。

找到一定的推薦理由，我們還需要再理一理思路才能開始我們的寫作。比如我們可以這樣寫：

七年級的學弟學妹，你們好，你們有耳福啰！明19日，由中央廣播電視總臺等專業媒體邀請的知名專業主播在線為你們讀書了——第一套有聲教材“中小學語文示范誦讀庫”發布啦！他們將用最美好的聲音為你們讀“最好聽的語文”，只需要下載或關注央廣網、央視網等媒體的客戶端和公眾號，就能讓你“遇見語文，遇見美好”。趕快關注吧！

在這則微寫作中，首先明確了推薦對象，呈現的語言特點也親切隨和。接著闡述推薦的理由，通過對圖文要素的串聯，闡述個體的推薦理由，語言也做到了簡潔、連續。

我們再來看201 8年浙江省衢州市中考微寫作題目：

仔細讀圖，理解圖意。如果只給圖中的某一處著色，你選哪一處？用什么顏色？請闡述理由。iso字左右。

用同樣的方法我們可以這樣來進行微寫作：

寫什么。首先明確題目中的寫作要求，找寫作關鍵詞：讀圖、選處著色、闡述理由。

怎么寫。我們要在圖文搜索中尋找寫作要素——

時間：2018年5月12日;地點：汶川舊址;人物：圖中失去一只腿的她;事件：紀念汶川大地震十周年。我們甚至還能從圖中找到希望表達的主旨：在廢墟中站立起來的，不只是倒塌的建筑。這些要素，有的通過文字傳遞，有的則隱藏在圖片中。

為什么寫。理清這些要素之后我們就可以開始進行深度的思考：給哪（某）處著色？著哪種（什么）顏色？個性化的思考背后自然有你選擇的原因，即文題中的“理由”。

為什么寫的理由最好還能和圖片中暗含的主旨契合。

我們也來看一則范例：

姑娘啊，如果可以，我希望你是穿著紅色的裙子，站在這曾經滿目瘡痍的廢墟之前，告慰已經逝去的靈魂。你的心跳動，就像那面紅色的五星紅旗;你的裙飛揚，也像那飄揚的五星紅旗。你用殘破的身體站立，就像這些在廢墟中站起來的建筑。以紅色映襯紅色，你的堅強，是對一個凝固了的時間的祭奠和告慰。5- 12，汶川;2018，十周年祭。

這樣的圖文微寫，寫作的要素都蘊含在圖文當中，我們除了認真看文字，更要認真讀圖。只有在理清楚了圖文包含的寫作要素之后，結合題目的要求，我們才能清楚準確地完成任務驅動所要引起的思考。

★微話題：

17.根據要求完成任務。（10分）

班級要制作畢業紀念冊，初步選定了兩種封面設計（見下圖）。請你選擇其一，向同學們陳述你的理由，讓大家支持你的選擇。（2018浙江溫州微寫作考題）

【要求】①注意說話目的，理由合理;②條理清晰，表汰得體：③正確書寫漢字，準確使用標點，規范運用語言;④1 20字左右;⑤不得透露個人信息。

★微盤點：

與前面兩個圖文微寫作話題不同的是，這個微寫作任務更加的抽象，所給圖片中的文字比較簡單，對圖片的解讀就更加重要了o我們來看同學們的習作：

青春就像一場宴席，再華麗也有散場的一刻。我們就如那一架架紙飛機，為夢想各奔東西，劃出自己美麗的弧線，飛向未來。但，只要翻開紀念冊，曾經的校園生活歷歷在目，我們的青春就不會散場，永遠肩并肩站在一起。是的，支持我，追逐夢想，青春永不散場。

（七（5）班林峻瀟）

畢業了，我們將繼續追逐夢想。我從封面二里看到了逐夢的勇氣和決心。我們需要給夢想裝上車輪，不斷向前;我們需要給夢想插上翅膀，迎接風浪。未來的路很長，也許會有坎坷的道路等待著你，也許會有兇險的風浪在等待著你。但逐夢的少年，無怨無悔！

（七（5）班伊清揚）

★微評點：

兩則微寫作都能夠緊緊扣住圖文中的關鍵詞來組織語言，盡力挖掘圖文中隱含的要素，通過合理的聯想和想象，結合現實來說話。第一則既有對未來的期許，也有對逝去生活的留戀，重在以情動人;第二則有一種期待和勇敢，迫不及待想要往前飛，鼓動人心。兩則材料闡述選擇的理由都很合理，中心明確，思路清晰。

其實，讀圖作文不僅僅只體現在微寫作中，中考大作文中也有跡可循。如果我們能練好圖文微寫的基本功，從小處著手，于細微處發現和處理信息，那么等我們面對信息量更大、主題性更強的大作文寫作時一定是手中有糧，心里不慌了。最后我們還是念念口訣，以此收束吧！

★微口訣：

看圖說話從小會，圖文寫作不一樣。

明確任務抓題干，搜尋要素細端詳。

若有所思悟主題，理清思路文意暢。