如何通過文體活動促進師德師風建設

李娜 黃莉

摘 要：傳承文化、塑造人格需要通過高質量的教育來實現，教師要充分發揮文化涵養師德師風的功能，帶頭踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化。本文結合筆者所在學校的實踐經驗，闡述通過開展文體活動促進師德師風建設的途徑。

關鍵詞：師德師風? ? 中職? ? 文體活動

中職學校中的校園文體活動是師德師風建設的切入點，學校要善于寓教育于文體活動之中，把智育、體育、美育和師德師風教育有機結合起來，要將文體活動計劃納入學校中心工作，統籌安排豐富多彩、形式多樣的體育、藝術和娛樂活動，使教師在活動參與中潛移默化地提升文化素養，思想情感得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，并達到引領教師樹立與時代發展相適應的主流價值觀、培育師生共同價值追求，形成學校精神內核的目的。

一、中職師德師風建設的現狀調查與分析

（一）調查方式

以中職學校為調研范圍，調研設計教師問卷與學生問卷各一份，通過問卷星平臺開展在線問卷調查。參與本次調研的人員共計649人（其中，教師279人，學生352人），有效問卷共計649個（其中，教師問卷279個，學生問卷352個）。

（二）教師問卷情況分析

對教師有效問卷的分析結果表明，在提高師德師風措施建議方面，70%的教師認為開展文體活動對師德師風建設有促進作用;其中，93.94%的教師認為非常有作用。大多數教師希望學校發揮工會、團委、黨支部作用以五四青年節、民族團結教育月、教師節、元旦、職教宣傳周等節日和主題活動為契機，舉辦民族團結聯歡會、文藝匯演、健身操比賽、廣播操比賽、演講比賽、知識競賽、紅歌比賽等文體活動。

二、開展文體活動的意義

中職學校通過文體活動的開展，形成團結向上的文化氛圍，凝聚教職工對學校的責任感、自豪感，使教師樂教、善教，從而全面提高學校教育教學質量。

在日常工作與生活中，中職學校存在很多關系沖突，如上下級關系的矛盾，個體之間存在的閱歷、性格、人生觀、價值觀等諸多因素的差異而產生的矛盾。這些矛盾如果長期得不到釋放和調和，會逐步變成教職工心理上難以化解的潛意識，嚴重時會使矛盾激化，對教師本人、家庭、團體（學校）、社會都會帶來危害，成為不和諧、不安定因素。

中職學校可開展籃球、趣味運動會等文體活動，使教職工在活動中相互鼓勵、相互欣賞，一起為集體的榮譽共同努力。活動使教師之間的溝通更加順暢、合作更加緊密，在增強教職工體質、緩解緊張工作帶來的疲勞和壓力的同時，也縮短了領導和教職工之間的距離，加深了同事之間的友誼，有利于激發教職工奮發向上的工作熱情，使教職工以積極向上的身心素質為學校建設添磚加瓦。

三、文體活動開展存在問題的原因分析

一個人的健康不僅是工作的根本保證，也會影響到個人和家庭的幸福。教職工缺乏文體活動，導致的后果就是教職工的身體素質不斷下降，患慢性病、常見病比例提高，出現抑郁等心理疾病的人增多。因此，中職學校應重視文體活動，通過文體活動緩解教師心理壓力，增強防病能力，不斷提高學校凝聚力，從而提高教育教學水平。當前學校教職工文體活動存在問題的原因如下：一是中職學校對文體活動重視度不高。由于受到應試教育的影響，學校對教育教學水平提升關注多，對教職工文體活動關注少。同時，由于中職學校缺乏完善的師德師風建設制度保障和必要的經費支持，開展文體活動不僅花費大量的人力、物力、財力，占據一定的時間和場地，投入較大，而且對于推動師德師風建設，促進學校發展的作用是間接的、隱性的，不能夠在短時間呈現明顯的效果，因而得到的重視不夠。二是中職教師教學壓力大，統一組織文體活動難度大。目前，教師不僅有教學任務，還有維穩值班、扶貧等各方面的工作任務，教師日工作量嚴重超負荷，多數教師身心疲憊，無精力和時間參加文體活動。三是中職教職工生活方式改變，文體社團管理不到位。新時代，教師的業余活動從踢毽子等活動變成了玩微信、打網絡游戲等，教職工文體活動的時間大大減少。中職學校雖然制定了文體社團管理辦法，成立了各類社團，但因缺乏經驗、領導重視不夠、教師日工作量超量等原因，致使社團內部管理不到位，未能按時開展社團活動。四是文體活動專業性強，開展文體活動缺乏骨干力量。棋類、書畫比賽等文體活動，有利于職工陶冶情操、強身健體，但因為活動專業性太強，只有少數具有專業特長的職工能夠參與其中，活動開展的廣泛性不夠。同時，開展高質量的文體活動需要有一定的文體活動人才儲備支持與帶動，否則會降低教職工參加文體活動的積極性，導致開展的文體活動的質量不高，效果不明顯。

四、文體活動創新師德師風建設的途徑

中職學校應通過創新開展文體活動，營造輕松的氛圍，把思想政治工作以寓教于樂的方式傳輸給教師，推動教師整體素質提升。

（一）以提升校園文化層次為抓手，推進良好師德師風養成

圍繞職教內涵如“工匠精神”等規劃校園文化環境，如伊犁技師培訓學院以相輔相成的“天馬精神”顯形文化和隱形文化，打造出校園文化環境，實現人文和景觀和諧統一，在體現學院辦學理念的同時體現中華民族優秀的民族文化特征與時代精神。一是加強校園文化硬件設施建設。在校園內建設體育館（體育館設瑜伽室、排球場、棋牌室等）、田徑運動場、學術報告廳、圖書館，添置大量體育器材。完善的硬件設施，為學校組織各類文體活動提供了場所。二是將校園建成流動的風景線。在校門口設“一訓三風”“校園全貌”醒目標志，讓人一進校園即有濃郁的育人氛圍。設立“民族團結”雕塑，在各系開設展現各專業特色的建筑及實訓室以及全面展示學校辦學歷史、展示學校辦學成果的校史館。在校園內懸掛名言警句，文化墻上展示名人名言和社會主義核心價值觀等內容。師生處處受到書香文化的感染和熏陶，學校辦學精神和育人理念浸潤著校園內的每位師生的心靈，師生精神面貌煥然一新。

（二）以塑造“書香校園”為契機，讓師德師風落地生根

將打造“書香校園”作為師德師風建設的切入點與突破口，在學校大興學習之風，讓師德師風落地生根。一是開展讀書品書活動。開展“書香伴我行”讀書與寫作分享活動，設置“散文朗誦”、邀請本土作家進行讀書與寫作分享講座等環節，提高教師的人文素養。二是開展“世界讀書日”活動。以4月23日“世界讀書日活動”為契機，開展“我與一本書的不解之緣”主題演講比賽、“中華經典詩文”朗誦比賽等活動，師生用自己的方式分享讀書的樂趣與心得，激發師生讀書熱情。三是開展“爭當讀書先鋒”活動。組織開展讀書筆記展評、“書香·悅讀”讀書沙龍、“日讀一小時，月讀一本書，年長一技能”等活動。變學習《教師法》《職業教育法》等內容為邀請警官以案說法;變“敬業、樂業”的空口說教為觀摩示范課，受到教師普遍歡迎。

（三）以打造學習型黨組織為引擎，講黨性提升師德師風水平

充分發揮黨組織思想政治工作的核心作用，以打造學習型領導班子、學習型黨支部、學習型黨員為抓手，層層推進學習型黨組織建設，將立德樹人與師德師風建設貫穿于教育工作始終。一是打造學習型領導班子。以中心組理論學習作為平臺，采取學院主要領導講座、邀請專家輔導等方式深化學習效果。建立黨委班子成員為中層干部、入黨積極分子、學生黨員骨干講黨課，到所聯系的支部“走訪式”講黨課機制，推動黨的理論創新成果在學校宣傳普及。學校黨政班子成員開展結對幫扶活動，每名班子成員聯系一個黨支部、聯系一名教職工、聯系三名學生，真正實現領導班子好、黨員隊伍好、教職工反映好。二是打造學習型黨支部。加強和改進黨支部的學習，建立“支部釘釘學習群”，在疫情隔離等特殊情況下，各黨支部仍然能組織支部黨員開展釘釘學習。將師德師風建設內容、職教政策等內容列入黨員學習計劃，開展好“三會一課”，通過組織“三進兩聯一交友”師生聯誼會、師德師風知識競賽、道德講堂、“主題黨日”等活動，以集中講學+黨員自學+座談研討等方式，深化黨員學習效果。將黨員學習情況列入績效考核指標，每學年對支部黨員學習情況進行動態檢查考評。三是打造學習型黨員。在教師黨員中積極開展爭當“黨員示范崗”“師德標兵”活動，如學校廣泛宣傳以“袁德生”老師為代表的優秀教師的先進事跡，在全校范圍內營造比學趕超的良好氛圍。

（四）以開展文體活動為載體，強化師德師風教育

調動青年教師的能動性、積極性和創造性，發掘獨具特色的校園文化，圍繞教師喜愛、有益于身體健康的內容組織各種規模、各種類型的學院教師樂于參與的文體活動。一是舉辦全民健身田徑運動會。運動會上通過組織民族舞蹈、太極功夫扇表演等融合多重元素的百人合唱舞蹈，展現師生積極向上、奮勇爭先的風貌。運動會設立田賽、徑賽和教師比賽項目，師生通過參加各項比賽，展現勇于挑戰自我、超越自我、快樂運動的精神風貌。用實際行動踐行“團結奮進 厚德精技”校訓內容，營造良好的師德師風氛圍。二是舉辦校園文化藝術節。通過為滿18歲的學生舉辦成人禮儀式、“音唯有你”吉他社在校園開展循環演出、蘇伊兩地藝術家在學院開展文化交流、伊犁州西域聽雪朗誦協會在學校舉行“不忘初心 砥礪前行”詩詞朗誦會等校園文化藝術節活動，為教師個性展示和促進中職學校師德師風建設奠定良好的基礎。三是突出典型樹德，開展優秀教師選樹宣傳活動。每學年組織一次師德模范、優秀班主任、民族團結先進個人等評比表彰活動，組織開展教師基本功大賽、院級技能競賽暨自治區選拔賽等比賽活動，樹立學院先進典型，將先進教師事跡在校園網站、校園櫥窗進行展示，激勵教師奮勇爭先。將為救工人而犧牲的努爾買買提烈士的事跡編成民族團結情景劇，弘揚烈士精神，營造民族團結氛圍，促使教師團結一致共建校園;建立國家級袁德生（機電技術）技能大師工作室（被人社部評為國家級技能大師工作室）、州級徐森林汽車新技術技能大師工作室、校級“伊犁英才”操林矯技能大師工作室、王伊康技能大師工作室。強化典型引路，學校實現了名校有名專業、名專業有名師，名師有名徒。四是精心組織文體活動。充分發揮瑜伽社團、書法社團、面點社團等教職工社團作用，開展合唱、書法比賽，趣味運動會等文體活動，為教職工提供釋放壓力和陶冶情操的平臺，進一步增強教師凝聚力和集體榮譽感。組織參觀伊犁規劃館、林則徐紀念館等，深化愛國主義和社會主義教育。利用各類節日開展以“送溫暖”為主題的文體活動，充分發揮青年教師作用，組建教師志愿服務隊，定期走進敬老院等場所開展志愿服務活動，讓教師在服務社會的實踐中厚植教育情懷。開展沙盤游戲、心理咨詢等活動，緩解教師心理壓力及焦慮情緒。定期或不定期地召開不同層次、不同類型的座談會，了解教職工希望開展哪些喜聞樂見的活動，充分調動教師投身師德師風建設、教書育人的積極性。

師德師風建設是學校教育之本，關系到學校的整體風氣，更會影響到學生的成長發展。實踐證明，豐富多彩、寓教于樂的文體活動對師德師風建設起到直接有力的積極作用。中職學校應花大力氣開展好各類文體活動，讓文體活動在師德師風建設中發揮應有的作用。

參考文獻：

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[2] 唐文峰.淺談校園文體活動如何促進師德師風建設[J].圖音體 教學經緯，2016（16）.

（作者單位：伊犁技師培訓學院）