爭論

林熙寧

我曾認為老師說的永遠都是正確的，從來不加以思考與質疑，只是一味的“聽從”。

“這道題目的答案是多少？”后桌小A發出疑問?！?3?！蔽衣唤浶牡鼗卮穑幌雽⑹诸^上的練習訂正完?！斑祝孟癫粚Π?？我算出的答案不是這個。”我有些不耐煩了，發牢騷一般回答：“就是23，老師說的能錯嗎？”我故意抬高音調，言語中帶著些許不屑。小A又重新埋頭苦算，見她這般，我忍不住笑了，這寶貴的午休時間竟然拿來算這個，真是不知“光陰似箭”吶！幾分鐘后，我轉過頭，卻見她依然研究著，寫了滿頁的演算，額頭滲出細密的汗珠。

“我算出來了，是老師錯了?！毙高聲喊道。“怎么可能？老師會錯？”我斬釘截鐵地反駁，將老師的步驟一一指出，并與她細細講解，只為證實我們“保師派”是正確的?！暗矣X得不對?！毙很執著，認真嚴肅的神情讓我有些動搖，不不不，是她“不知悔改”，我也很是執著，對老師的話深信不疑。

“你若將這個圖形移至一邊……這樣算便是25了?！毙耐心地給我講解?！袄蠋煹慕忸}方法有漏洞，不合理?！贝嗽捯怀觯嗉夞R上沸騰了，要知道，在我們班說出這樣的話，可是會被“千夫所指”的。班上的“保師大軍”立即反駁，“你竟然敢質疑老師？”“老師怎么會錯，你別太自大?！薄熬褪?，你說的我一個字也聽不懂?！薄?/p>

小A全然不理會同學們的質疑與不信任，反而耐心地一遍一遍地解釋著自己的方法。

“這樣做才是正確的?！毙對自己的答案深信不疑?？赏瑢W們才不信呢。“是你錯了吧？”“不，是老師錯了?！毙一臉的倔強?！澳悴攀清e的?！薄安?，我沒錯?！薄嗌系臓幷撀曉絹碓酱螅雖“孤軍奮戰”，卻信心不減，我們相信老師，卻也找不到她的漏洞，我們漸漸敗下陣來。

“同學們，剛剛有道題目我講錯了，我利用午休時間給大家訂正一下，答案是……”老師一臉歉意地走進了教室。我們的心早提到了嗓子眼，若答案不是25，我們似乎還有翻盤的理由，畢竟小A也錯了。

“答案是25。”老師的話音剛落，小A高興地跳起來，喜悅之情溢于言表，激動與驕傲交織在了一起，她的嘴邊瞬間開出了一朵花。

老師說的不一定是對的。所謂“人無完人”，老師也有犯錯的時候，我不應一味遵從，反而錯過正解。這次爭論小A贏了，但我覺得我也“贏”了，贏得了我此后數年的學習習慣——不斷思考，勇于質疑。

（指導老師：雷碧玉）

小編點評

文章運用了大量的對話，描繪了因一道數學題而引發的爭論。這種對話多的文章不容易寫好，繁雜的對話易讓文章變得枯燥無味，而作者通過動作、心理等描寫，讓爭論的畫面鮮活而飽滿地展現在讀者眼前。