以培養職業能力為目標的審計人才培養策略

曾毅

市場經濟高質量發展的過程中加大了對高素質審計人才的需求力度，同時也對審計人才培養提出了職業能力和職業素養的要求。本文通過分析審計專業人才培養中存在的問題，結合職業能力培養的需求，對審計專業人才培養的策略進行探討與分析。

隨著我國資本市場制度的完善，審計專業本身的實踐性要求也有所增強，尤其體現在審計專業體系在市場經濟中的應用有所增強。隨著現代市場經濟的高質量探索與發展，要求審計專業能夠在理論化創新與完善的基礎上，推動教學從課堂知識傳授走向應用與探索，以此來培養人才的職業能力。

本質上，審計專業的應用型培養，既是整個時代發展的需求，同樣也是時代下審計專業人才的需求，通過從課堂走向應用探索，能夠提升學生與市場的適應性，推動學生就業能力的提升。一方面，在應用探索中培養兼具有實踐能力和理論能力的適應人才，為當前市場人才需求的滿足提供基礎；另一方面，審計專業教學過程中要能夠在引導學生從課堂走向應用的過程中，提高學生的創新能力與創造能力，為審計專業的發展注入應用與實踐的活力。

一、當前審計專業人才培養中存在的問題

（一）學生實踐能力較弱

當前的審計專業體系多是側重理論基礎性的內容，關于創新與創新實踐的內容較少，缺乏對創新實踐的體系化指導，常規教學也未能夠突出創新實踐內容的針對性，影響到整個審計專業創新中的實踐能力。

從本文的調查來看，這種創新實踐能力不足的問題主要表現在兩個方面。首先，部分高校審計專業雖然逐漸搭建起了具有實踐性的平臺和實驗室，但是在具體的應用中，這種實踐性平臺難以推廣，缺乏創新意識，只能調動個別學生的參與積極性，大多數學生則對這些實踐性平臺缺乏興趣，導致對學生的實踐能力和創新能力的提升不足。

其次，審計專業自身在創新實踐中的能力不足，這主要表現在審計專業自身在理論探索的過程中，往往會忽視理論知識在實踐中的應用，教師對理論的實踐積極性不高，由此形成一種在創新氛圍中“重理論、輕實踐”的現象，影響到審計專業的整體實踐能力，從而造成了學生實踐能力較弱的問題。

（二）學生知識的融合能力不足

互聯網經濟的不斷發展，也出現了萬物互聯、知識融合的發展趨勢，由此導致了各個學科體系的融合化發展。從審計專業來看，其也在這股知識融合的潮流中進行與其他學科體系的融合，但是這種融合的速度和融合的深度均有不足。

從審計專業學科融合的深度與質量來看，多數院校的審計專業科僅是選擇與管理學專業、計算機專業、會計專業之間的融合，并且融合的范圍也是有限的，如在與經濟管理學院融合的過程中，側重于在審計專業學科教學中設置經濟學、市場營銷學等選修課，在融合的強度上稍有不足。這就導致審計專業在創新融合與人才培養的過程中，依舊是側重從自身理論體系出發進行創新的探索，很難突破學科本身的框架，也難以汲取其他學科中有用的理論內容。

（三）人才培養缺乏行業思維

審計專業人才職業能力的培養關鍵在于學生能夠在原有理論學習的過程中，能夠積極參與到各種專業比賽、崗位實踐活動的過程中，提升自身的實踐能力，促進自身的綜合能力得到更加全面的發展。

但是從當前的審計專業的人才培養來看，能夠立足于市場人才需求和審計學科融合發展體系進行人才培養的能力稍有不足，并且在各個學校之間存在著明顯的差異，如重點學校的審計專業人才培養能力較強，非重點高校的審計專業人才培養能力較弱。

此外，多數學校在審計專業教學過程中，偏重于課堂的教學，而弱化課堂之外的實踐教學和創新教學，存在學生學習與教師教學的模式化現象，這也直接影響到學生群體中的創新實踐人才培養。

同時，審計專業在人才培養的過程中也存在著教師缺乏的現狀，這不僅影響到整個審計專業的教學，同時也影響到各個高校審計專業的發展活力，造成現有模式下學生的培養難以突破理論教學的束縛，影響到學生行業思維的養成。

二、基于職業能力培養的審計專業人才培養策略

（一）結合專業賽事，探索理論發展

職業能力培養的視域下，各個高校中的審計專業學科要能夠結合專業前沿的賽事，進行創新理論的探索，通過推動創新實踐的實施，為理論的創新注入活力。具體來說，各個高校中的審計專業科應當從以下兩個方面對審計專業創新理論進行探索。

首先，各個高校中的審計專業科應當積極打造出實踐與理論并重的教學體系。職業能力培養的視域下，審計專業的應用性不斷提升，市場對于審計專業的應用需求也有所擴大，如當前各個企業在高質量經濟探索的過程中，需要能夠勝任企業內部審計工作、具有審計素養的人才。審計專業各個學科體系應當在把握市場發展需求、市場人才發展趨勢的基礎上，在原有理論教學的基礎上，通過技術性教學與實踐教學，滿足市場對應用性人才的需求。在教學課堂中，審計專業各個學科的教師應當將新技術、新實踐成果引入到課堂中，在對學生進行講述的基礎上，引導學生自身進行探索。

其次，審計專業應當以各種專業賽事為依托，搭建自身的創新實踐，拓展教師與學生的實踐平臺。各個審計專業教學過程中，應當通過打造自身的校內外實踐平臺，并充分發揮各種校內外專業大賽的作用，通過教師與學生的參賽，引導教師與學生在參賽的過程中，對理論本身進行創新應用，形成“師生聯合”的實踐探索機制。審計專業教師與審計專業的學生，通過在實踐過程中的創新化探索，對創新內容進行積極孵化，為審計專業的創新理論探索提供支撐。

（二）依托專業賽事與行業活動，培養學生實踐與融合能力

職業能力培養的視域下，各個高校應當積極引導審計專業學科發揮專業賽事與行業活動的作用，積極推動審計專業科學生從各種活動和比賽中汲取營養，提升自身的實踐能力和知識融合能力，從而適合市場人才發展的趨勢，也為自身的人才培養注入新的活力。

審計專業在參加各種專業賽事與行業活動的過程中，不應止于淺顯的層面，而應當深入到比賽與互動的具體內容與要求中，引導學生對活動中創新要求、新知識等進行留意與分析，為自身的行業發展提供參考。職業能力培養的視域下，審計專業人才培養的關鍵不在于固守學科思維，而在于敢于打破學科的界線，引導學生在相關活動中把握學科融合的趨勢，并在賽事參與的實踐中吸收創新的營養。

（三）產學合一，推動師資力量提升

職業能力培養的視域下，審計專業理論迭代性不斷提升，同時學界理論與業界的應用之間也呈現出較強的關聯性，理論與應用本身的交融性也更強。學界理論的創新反哺業界應用創新，同時，業界應用的創新也在呼喚學界新理論的指導。因此，職業化能力審計專業教學體系，要從理論核心向創新實踐中心轉型，推動產學合一的體系化發展，充分釋放出審計專業創新的活力。

產學合一體系的建設，要發揮出高校與行業的互動性作用，在產學合一的創新體系中，高校負責進行總結業界新經驗，為理論創新提供具體的實踐依托，在理論創新初步提出以后，再通過業界的系統性實踐進行總結，對最終理論的成型提供實踐結果的佐證，以此來形成理論創新的互動路徑。

職業能力培養的視域下，審計專業的人才培養也應當通過培養創新型教師人才、打造創新型人才隊伍來推動。一方面，積極為各個教師的學習與提升創造條件，支持教師在學術方面的繼續發展，如，通過國內外的教學資源來打造出創新型的教師人才隊伍，從而為本校審計專業創新型人才不足的問題提供解決途徑。

另一方面，要能夠積極參與和構建職業能力培養的視域下審計專業教師的跨院系、跨地域的交流機制，引導教師在自主交流與制度交流的過程中，完善自身的多元知識框架，提升對相關學科知識的掌握與應用能力，從而為審計專業人才培養提供基礎。

職業能力培養的視域下的審計專業原有的人才培養模式需要有所調整，在課程教學中綜合發揮出專業比賽教學與理論教學的作用，能夠有效提升學生的理論能力和技能掌握能力，提升學生的實踐能力和工作適應性，為解決當前審計專業人才供需失衡、學生綜合能力不足的問題提供有效解決方式。

（本文作者單位：信陽農林學院）