積極心理學(xué)視域下大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

摘要：隨著教育的不斷深化改革，大學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題成為人們關(guān)注一項(xiàng)重要的內(nèi)容。大學(xué)生是現(xiàn)代人才的重要組成部分，大學(xué)生的心理狀況影響著大學(xué)生成才的速度和路徑，它對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響也不能小覷。研究顯示，現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題成為大學(xué)生成才的一塊絆腳石，值得我們高度關(guān)注，如何在積極心理學(xué)的視域下改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是本文研究的重點(diǎn)，通過(guò)研究分析應(yīng)用，從而更好地促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展，讓大學(xué)生成為社會(huì)中高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);大學(xué)生;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

引言

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于大學(xué)生至關(guān)重要，但是在現(xiàn)代社會(huì)中，很多大學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上是存在問(wèn)題的，本文圍繞積極心理學(xué)改善學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，展開論述。

一、積極心理理念

積極心理學(xué)是以研究人發(fā)展?jié)摿兔赖碌膶W(xué)科，首先提出這個(gè)概念的是心理學(xué)家Seligman，它是以研究人的幸福為中心，以積極情緒、積極人格特質(zhì)、積極社會(huì)組織系統(tǒng)三個(gè)方面為基本點(diǎn)，以積極的方式解決心理問(wèn)題應(yīng)獲得意義。在傳統(tǒng)的心理學(xué)研究中，找到問(wèn)題，解決問(wèn)題是重點(diǎn)，但是在積極心理學(xué)中，在前兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上，還要通過(guò)找問(wèn)題、解問(wèn)題的過(guò)程找出自身生活的優(yōu)勢(shì)和生活的意義，提高自身的幸福度。它有上述功能，首先它可以間接增進(jìn)，它的關(guān)注點(diǎn)不再是心理有無(wú)疾病，而是通過(guò)心理學(xué)在解決心理問(wèn)題的同時(shí)，讓人過(guò)上令人滿意的生活;其實(shí)它可以積極預(yù)防，相較于傳統(tǒng)的心理學(xué)，積極心理學(xué)更加重視心理問(wèn)題的預(yù)防，挖掘人本身存在的人格素質(zhì)和人格力量，增加人對(duì)這些力量的辨識(shí)度，達(dá)到預(yù)防心理疾病的效果，最后積極心理學(xué)可以達(dá)到積極治療的效果，治療過(guò)程中，不僅幫助人消除心理渙散，而且要增強(qiáng)其人格力量和優(yōu)點(diǎn)，消除人痛苦的根源。這三大顯著的功能是幫助大學(xué)生緩解困境，解決痛苦的重要依據(jù)，將其應(yīng)用在改善大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，會(huì)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起到事半功倍的效果。

二、現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上存在的問(wèn)題

大學(xué)生活和學(xué)生接受其他階段的學(xué)習(xí)生活是有本質(zhì)區(qū)別的，它更加自主，更加自由，甚至對(duì)于有些大學(xué)生來(lái)說(shuō)，它成為一生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，他們不再有考學(xué)的壓力，不再有升學(xué)的煩惱，是一個(gè)可以發(fā)展自我個(gè)性的地方，在沒(méi)有父母的約束下，在沒(méi)有強(qiáng)制力的學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，如果不將這些問(wèn)題進(jìn)行化解，很可能影響學(xué)生的一生。以下問(wèn)題是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中常見的問(wèn)題，第一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，不知道自己學(xué)習(xí)是為了誰(shuí)，不知自己學(xué)習(xí)最終目的是要干什么;第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化，存在這個(gè)問(wèn)題的大學(xué)生，明確的知道自己將來(lái)要通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到一種什么狀態(tài)，甚至過(guò)什么生活，但是功利化嚴(yán)重，目的性太強(qiáng)，會(huì)影響其本人的今后的發(fā)展;第三個(gè)問(wèn)題是學(xué)生動(dòng)力不足，這一部分大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了他人學(xué)，只要他人對(duì)自己存在一些問(wèn)題就會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效果。像我們?nèi)粘Ｋ姷膽卸栊袨椤⑷菀追中摹捑肭榫w、缺乏方法、動(dòng)力學(xué)差等表現(xiàn)都是上述問(wèn)題的表象，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在問(wèn)題的具體表現(xiàn)。

三、應(yīng)用積極心理學(xué)改善問(wèn)題措施

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)成才的基礎(chǔ)，也是影響學(xué)生一生成長(zhǎng)的基石，重要性不言而喻，但是上述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題卻廣泛地存在于大學(xué)生群體中，這種情況令人擔(dān)憂，我們可以通過(guò)積極心理學(xué)的視域改善緩解問(wèn)題，幫助大學(xué)生的成長(zhǎng)。

（一）幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己

在處理大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題時(shí)，我們首先要認(rèn)識(shí)到的是，這些問(wèn)題有一個(gè)深層次的原因就是學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致思想偏差和行為上的問(wèn)題，所以，我們首先要做的就是幫助學(xué)生更好、更加全面地認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)有一個(gè)符合自身?xiàng)l件且清晰明確的規(guī)劃，助力大學(xué)生的成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)集體的心理輔導(dǎo)，將認(rèn)識(shí)自己的一些方法和技巧告知學(xué)生，讓學(xué)生掌握并能熟練地應(yīng)用這些技巧，更加清晰地看清楚自己。教師還可以推薦一些自我認(rèn)知的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書籍，獲得自我認(rèn)知的方法，更好地認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)自我認(rèn)識(shí)這個(gè)步驟，讓學(xué)生能對(duì)基礎(chǔ)性的人生問(wèn)題有一個(gè)了解，比如我學(xué)習(xí)是為了誰(shuí)？我學(xué)習(xí)的目的是什么？我的計(jì)劃是什么？等等這些學(xué)生在成長(zhǎng)中碰到基礎(chǔ)性問(wèn)題，都可以通過(guò)自我認(rèn)知這一步得到有效解決。

（二）幫助大學(xué)生挖掘自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

上述已經(jīng)提及積極心理學(xué)和傳統(tǒng)心理學(xué)的本質(zhì)區(qū)別就是，要在處理心理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，挖掘人本身的價(jià)值和人格力量，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和魅力，解決學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中存在的問(wèn)題。比如有的學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的問(wèn)題，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)懶散、動(dòng)力不足、難以投入等現(xiàn)象，教師就可以幫助學(xué)生分析其自身的優(yōu)勢(shì)和性格特點(diǎn)，讓他認(rèn)識(shí)到自身是有能力改變目前的狀況的，而且有足夠的優(yōu)勢(shì)將問(wèn)題進(jìn)行徹底處理，然后，引導(dǎo)學(xué)生以自己的優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，制定一份改變計(jì)劃，之后邀請(qǐng)老師、同學(xué)一起參與到計(jì)劃中，見證自己的變化，提升自身的改變的信心，進(jìn)而提升自身的能力。在此過(guò)程中，教師也要幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題，其中一部分原因也是因?yàn)閷?duì)大學(xué)生活不適應(yīng)導(dǎo)致的，所以，教師在挖掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)時(shí)，幫助學(xué)生樹立信心，這一點(diǎn)也是有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題緩解的重要環(huán)節(jié)。

（三）幫助大學(xué)生正確解釋學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中存在問(wèn)題

在主動(dòng)干預(yù)中，教師要使用積極的語(yǔ)言，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中存在的問(wèn)題，利用優(yōu)勢(shì)視角幫助學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)，提升學(xué)生自身解決問(wèn)題的能力。比如學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化的問(wèn)題，教師在干預(yù)過(guò)程中，首先要肯定學(xué)生，對(duì)未來(lái)有明確的規(guī)劃，清晰地知道自己所需，說(shuō)明他是對(duì)自己有一定認(rèn)識(shí)的人，之后，教師可以通過(guò)舉例子等方式，委婉地說(shuō)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化是一些危害，這里的委婉是建立在教師對(duì)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，以學(xué)生能接受的方式說(shuō)出問(wèn)題，之后幫助學(xué)生從家庭、社會(huì)、學(xué)校綜合分析問(wèn)題原因，讓其在認(rèn)識(shí)到危害的同時(shí)，也不會(huì)產(chǎn)生過(guò)度的恐懼和緊張，這樣更加有利于學(xué)生解決學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。在引導(dǎo)過(guò)程中，要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，這是糾正問(wèn)題的一個(gè)重要的突破口。

結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在問(wèn)題不是一朝一夕形成的，這個(gè)問(wèn)題地解決也不是一蹴而就的事情，教師要利用積極心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生緩解和解決問(wèn)題，助力大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡莊方，積極心理資本視角下高校學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化路徑探究[J]蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（12）：57-59+62.

作者簡(jiǎn)介：穆玲，女，生于：1967.2.26，回族，籍貫：安徽省定遠(yuǎn)縣 ，職稱：高級(jí)講師，本科，研究方向：學(xué)生心理健康 。

課題項(xiàng)目：名稱：護(hù)理高水平高職專業(yè) 安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目編號(hào)：2018y1zy168