借力民間教育機構提升在港學生祖國認同感

■ 嚴 亮 劉海云

一、基本情況

（一）民間機構角色重要

香港民間教育培訓機構數量難以統計，2015 年，統計出可查知的培訓機構共900 多家［1］，但總數很可能早已過千［2］。香港補習文化在亞太地區極為突出，從20 世紀70 年代開始興起，父母不惜重金給孩子補習，補習成為“全民活動”。1996 年，參加補習學生比例為34.1%，2009 年為56.7%，2012 年為72.5%，公辦學校學生比私立學校學生更積極參加培訓。［3］僅約770 萬戶籍人口的香港，主要有三大補習集團：現代教育、遵理教育、英皇教育，而其中兩家就已于 2015 年前上市。［4］

（二）民間機構利益至上

香港培訓機構缺乏監管，環境寬松，競爭激烈，市場極為混亂，以盈利和升學考試為目的，在教育中灌輸經濟思維，極為講究利益至上。機構大肆包裝明星教師，造勢宣傳“補習天王”。補習老師儼然明星，收入不菲，銅鑼灣一對一英文補習每小時收費約3000 元［5］。以盈利為準則，日語、德語、英語等語言補習將語種作為母語，將語種國家當做祖國，損害學生對中華民族的文化認同感；體育藝術培訓則強調歐美教育標準和模式。

（三）在港學生德育缺失［6］［7］

香港培訓機構不講社會道德和責任擔當，忽視學生人格健全和仁義禮智信的培養。在港學生公民意識、愛國教育、通識教育嚴重缺位，［8］2012 年出現“反國民教育”事件。［9］1997年前夕，長期專制［10］的港督和教育部門民主改革，政府的教育管轄權徹底弱化。1997 年后，教統會等教育協會嚴重制約政府德育權，教改舉步維艱，西方自由、利益思想繼續造成在港學生從小崇拜西方、漠視祖國文化。［11］香港也成為全球留學西方學生比例最高的地區之一。［12］

香港

現代教育

二、背景分析

（一）香港教育根基病變［13］

香港中小學生通識教育根基存在問題。1998 年，統計出香港各級各類學校共2600 余所，［14］各學校長期受到壓制，［15］［16］幾乎全部實行英語教育體系，忽視母語，造成學生母語意識模糊，英文學校占全部學校數量的80%以 上［17］。 2009 年 以 前 ，“3223”學制完全效仿英國，崇拜功利，圍繞考試，忽視或回避學生政治品德學習和社會長遠發展。［18］

臨近1997 年，香港政府急速加大教育投資，繼續大力強化科學專業技能和西方個人自由、利益至上思想緊密融合的教育模式，圖謀教育同化香港，加緊利用大專職校迅速升級出六所大學，將教育投資增加至政府總開支的20%-23%，遠遠超過同時期西方發達國家水 平。［19］［20］［21］［22］長 期 以來，基督精神、西方文化就是香港各級學校思想教育核心，使科學技能服務自私利益，繼續造成學生從幼稚園開始的“祖國政治歷史冷感”。［23］

因此，在港學生通識教育，尤其是中華民族歷史文化教育不僅時間根基極淺，而且教育內涵、制度、課程、內容、教師、教材等都與愛國主義教育背道而馳。

（二）疏于研究香港教育

1.忽視研究。深圳大學外國語學院院長張曉紅教授說：“深圳對香港基礎教育研究比較缺乏，沒有專門的研究中心或者有針對性的重大課題研究香港教育，更沒有專門研究香港中小學教育培訓機構，只有少數學者或者內地到香港讀書的大學畢業生關注了香港教育。”

遵理教育

英皇教育

南山區教育科學研究中心原主任、深港基礎教育協作研究會理事長（深）禹明老師說：“香港主要為私立學校和資助學校，規模小，一個小區就可有2 所學校，一個班約25人。［24］香港民間教育復雜，［25］［26］其民間培訓機構極少受到深圳教育專家的專門研究。”

2.交流活躍。深圳市少年宮主任、深圳市青少年校外教育工作協會會長單協和說：“香港的民間教育有可能是非公辦學校。非學校的培訓機構分為學科補習和素質教育培養兩類。深圳與香港的舞蹈、音樂等藝術培訓機構的交流一直較多，甚至非常活躍。”從1997 年至今，深港兩地青少年、社團熱情交流，已舉辦七屆“龍騰中華”等活動甚至贏得香港關注和贊譽；深圳市青少年活動中心與香港的教育協會每年組織500 名深圳、香港、澳門、臺灣中小學生，往祖國各地研學，學生同吃、同住、同行。

三、對策建議

（一）專門研究

1.研究在港學生祖國文化課程。要立即加強對香港民間教育培訓機構的全面深入研究，推動深圳和香港兩地教育資源合作，聯合建立深港教育培訓研究中心。研究中心組織深圳大學等高校、深圳基礎教育研究機構的教授、專家承擔重點研究項目，系統深入研究香港教育，尤其是香港民間教育培訓機構問題；找到培訓機構在培養學生祖國文化認同感上的弊端，拿出解決弊端的方案；研發高效、優質的中華傳統文化教學課程、內容和教學方法，培養優秀的中華傳統文化教師隊伍，及時組織深港兩地教育培訓機構進行教學實踐檢驗；挖掘香港教育培訓機構培養祖國文化自信的最大空間，及時向教育部門反饋。

2.研究香港教育培訓市場需求。2009 年，香港開始實行“334”學制，取代了“3223”學制，［27］［28］促使近些年香港的補習文化稍有降溫，緊跟學校課程的“影子教育”稍有淡化。［29］降溫和淡化預示著香港教育培訓市場遇到了障礙和新變化。

張曉紅教授分析：“整個亞太地區補習文化濃厚，香港不僅‘影子教育’尤為突出，而且教育特別多元和復雜。深圳需要主動深入培訓市場，實地調研，獲取第一手資料，找清根源，抓住本質，而不是隔靴搔癢道聽途說，錯誤采用第二手傳言。”

深圳應抓住香港培訓市場趨弱的大氣候，深入調查，研究香港教育協會制定的升學考試等各項規則，主動為在港學生提供高效的課后培訓課程、考試、培優、補弱方案；提高政治覺悟，發揮教育優勢，研發教育培訓“拳頭”產品，在提分數、升學校等核心方面領先，狠抓補習實效，積極正面宣傳，主動振興香港教培市場；將培訓機構的祖國文化認同感與在港學生培訓升學訴求緊密結合，促使機構合理增加招生數量，擴大培訓規模，實現更多在港學生受益。總之，要調研香港教培市場，研究最適合模式適應市場所需。

（二）協會模式

1.成立粵港澳大灣區教育培訓聯合會。由深圳教育部門主導，深圳高校牽頭出面，在粵港澳大灣區各地成立“粵港澳大灣區教育培訓聯合會”。協會按照宗旨和規章制度，吸收粵港澳大灣區民間教育培訓機構，重點接納香港的民間教育培訓機構。

2.深入挖掘聯合會全面有機合作模式。加大資金投入，重點支持粵港澳大灣區教育培訓聯合會中的香港民間教育培訓機構的運營，確保其運營收益，同時確保各培訓機構充分認同中華文化；組織粵港澳大灣區民間教育培訓機構開展教學研討活動，促進深港兩地教師、學生在教研中進行深度的文化交流，增強香港師生對深圳教育、深圳文化和祖國文化的認同感；提供優質的中國傳統文化課程，增強博大精深的中華文化對聯合會機構的吸引力；擇優選拔協會內優秀教育管理者、教師、學生參加內地游學，拓展香港師生的中華文化視野；向香港教師宣傳內地教師人才待遇，鼓勵香港優秀教師到內地就業。

鼓勵香港民間教育培訓機構到內地建立師資培訓基地和辦學門店，培訓機構實行教師在內地和香港工作的自由調動與派遣，實現香港教師對祖國文化的全面理解；引導聯合會宣傳祖國內地高校文化和招生政策，讓香港學生入讀內地不同層次大學，培育在港學生的祖國公民意識；建立實力雄厚的聯合會獎教獎學制度，對到內地就業的聯合會教師積極獎勵，對升入內地高校的在港學生，依據成績和表現給予重獎；聯合粵港澳大灣區教育培訓品牌機構和資本，積極與香港民間教育培訓機構資本合作，幫助香港培訓機構突破香港教培市場總額有限、教育資源不足的瓶頸，實現內地與香港的培訓雙贏。

（三）網絡領先

香港民間教育培訓機構已經飽和，原有市場早已被各種機構牢牢占領。網絡教育培訓是新的培訓模式，但培訓技術、課程資源、師資力量還不夠豐富和成熟，培訓實效還不夠明顯，家長、學生、老師、學校、社會對網絡教育培訓還不夠認可和支持。香港民間教育培訓機構沒有充分研究網絡教育培訓技術和課程，沒有充分占領網絡教育培訓市場，就連香港學校也沒有立即進軍和足夠深入研究網絡教育培訓的空間和領地。在港學生沒有充分接受網絡教育培訓。網絡教育培訓在香港的市場份額小。而在港學生不僅有豐富的網絡媒體學習平臺和資源，而且學生學習的自主性、自由性非常強，能夠自由使用網絡學習。

可見，網絡教育培訓更有成長潛力和作為，是做強、借力或聯合民間教育機構的切入點，適合在港學生特點，其市場缺乏競爭對手，空間廣闊。

因此，要抓住香港培訓市場的新趨勢、新領域、新陣地，打造粵港澳大灣區網絡教育培訓創新品牌和產業。利用深圳創新科技優勢，聯合華為、騰訊等核心網絡技術公司和龍頭企業，挖掘在港學生教育培訓大數據。發揮我國5G 技術領先優勢，開發不可復制的網絡教育課程，牢牢領先，創建為在港學生學習服務的粵港澳大灣區網絡教育培訓先行示范成果、壟斷地位和思想文化寶庫。

（四）文藝機構

1.抓好原有藝術項目。單協和會長介紹：“教育協會有豐富的教育培訓機構資源。深港兩地青少年文化藝術交流活動比較多，但兩地學生很少一起專門學習文化藝術類課程，主要學習無人機、3D 技術等一些科技類課程。”

因此，適合加大專項資金投入和政策支持，更有力發揮深圳青少年組織和校外教育協會力量，鼓勵深圳有關單位合理合法有效地擴大與香港民間教育協會、培訓機構的文化藝術交流。側重鼓勵香港青少年學生和老師參加內地的文化藝術長期項目。香港師生與內地師生在祖國各地的優秀文化和大好河山中玩在一起，融合在一起，學習研究中國文化、藝術和科技課程。

2.挖掘共享藝術項目。要分析藝術培訓機構的特殊性，突出藝術培訓的活動性、展示性和靈活性。要立足粵港澳大灣區，放眼全國，打造一系列充滿中華文化能量的游學項目，專門吸引香港師生前來旅游認知祖國文化，幫助在港學生拓展眼光，補充公民教育、通識教育，豐富學生的學習心靈。要挖掘香港本土固有的祖國文化藝術基因和優勢，在內地相應打造一批對接項目，增強內地文化自信的實力，促使深港兩地文化藝術培訓交流的高效平等對話與往來。

粵港澳大灣區

深圳市龍獅運動協會秘書長蔣岱介紹：“包括大學在內，香港絕大部分學校都開展舞龍舞獅文化教育。深港兩地舞龍舞獅藝術交流活動頻繁，對培養在港學生的祖國文化認同感具有深刻價值。”龍是中華圖騰，深圳要把努力打造具有中華民族共同基因、深港兩地共同基因的文化項目放在重頭位置。

中華圖騰