火熱的編程教育如何走進低年級學校課程？

程強 陳茜

編程教育如火如荼，隨著編程教育逐步納入到中小學信息技術課程之中，人們都開始思考編程教育如何走進低年級學校課程。我們在編制小學、初中信息技術教材的過程中有一些調查與思考，現分享如下。

目前我國開展編程教育的現狀

目前，根據國家有關政策考慮、國內各省的教育改革趨勢可以預測，大力推廣人工智能和編程教育成為大勢所趨。在20世紀80年代，我國曾提出重視編程教育的要求，由于種種原因，未能在國內形成教育的“主流”氣候。2014年開始，STEM概念在中國逐漸得到傳播與普及，在STEM教育和編程教育浪潮的推動下，大家普遍意識到編程教育的重要意義和作用，并且在中小學中開展推廣普及編程教育。主要表現如下：第一是逐步在中小學校信息技術教材和課程中增加編程教育內容。例如，山東省教育廳2018年秋季對中小學信息技術進行重新審查，明確要求加入編程教育的內容，在中小學開設Scratch、Python等程序設計課程，普及人工智能教育。山東省泰山出版社出版的初中信息技術教材，早在2013年修訂時就開始納入VB編程模塊內容，2018年調整為Python編程，主動與高中課程接軌。第二是各級教育部門和學校通過科技競賽、創客教育、社團活動等載體，推廣普及編程語言教育。

當然，編程教育在發展中也面臨著諸多問題，一是專業編程教師稀缺，二是教研體系不成熟，沒有進行持續的研究和開發，沒有對國內編程教育的現狀和需求進行針對性研發。

家長、學校對編程教育的認同需要加強

目前，仍有部分學生、家長和學校不重視編程教育。雖然部分地區將編程內容納入到中考范圍，但是由于分值占比大多不太重，還缺乏較強的重視。

從家長角度，還存在“學習編程就是讓孩子玩游戲”這樣的誤區。編程不等于游戲，學習過編程的孩子，對待游戲會有不同的反應，他們會思考這個游戲是如何編寫成的，自己是否能用不同的算法編寫出來。

對學校而言，在編程方面并沒有形成一個良好的教育體系，部分學校受到硬件、師資、課時等條件的限制不能順利開展，而部分學校主要是由于師資力量的匱乏，在編程教育方面還是空白。

編程教育形成低年級課程需要教材、教學等多項推進

根據編程教育中出現的問題，各級教育部門和專家學者已經達成了良好的共識，這里面既有政策的推進、課標（或指導綱要）的頒布，也有教材、教學、評價的多項推進。

第一是編程教育需要教材作為依據。對于中小學校而言，想要開展編程教育，首先必須要有一本適合中小學生的通俗易懂的教材。

對于銜接高中的初中教材來說，內容、體例、知識與技術點的選擇與安排等都非常重要。目前，大都開始選擇Python作為編程語言，因為它是目前最接近自然語言的通用編程語言，能夠更容易聚焦于計算問題求解。而且，國家高中課程從2019年起，必修1、必修2全部是Python編程，高中選擇性必修模塊1“數據與數據結構”、選修模塊1“算法初步”全都是基于Python設計。在初中只是從計算思維的角度學習Python，并不要求全面、細致地掌握語法、技巧，只是需要了解、體驗、嘗試、理解層次的關于基礎算法的學習，能夠形成使用代碼編程的計算思維的學科核心素養。

第二是編程教育、人工智能教育在初中教學中設置的時間需要及早。根據國家與山東省有關精神，編程教育是國家教育發展的重要方向之一。各地在小學甚至幼兒園都在陸續開展編程教育、人工智能教育。

在知識方面，編程教育有相對獨立的知識體系，從圖形化編程開始就對變量、表達式、計算、判斷、循環有相當的知識學習，在概念上代碼編程可繼承。如果沒有學習圖形化編程，也不妨礙代碼編程使用變量、數據類型體驗編程，因為可以通過實例、比喻、實驗等方式學習技術。在學習方法方面，技術學習主要是在實驗中體驗，而不是概念的推理。編程教育非常重要，甚至已經成為技術教育的核心內容，編程教育從初一開始是可以的，也是必要的，這時候學生學習心理比較穩定。以前有過放在初三學習的經驗，受升學影響開課會不理想，對山東省的編程教育會有影響，甚至影響到高中、大學人才的培養。在編程內容容量方面，一般要求全書編程內容達到三分之一以上，這也是各地評審要求之一。除去順序、分支、選擇等基本程序結構之外，還要進行排序、迭代、遞歸等高級算法的學習。在編程難度方面，需要有分層設計。每一節可以通過科學探究、技術探索等為學有余力的學生準備;對遞歸、分治算法這類難度稍大的內容也可以體驗，不要求全學全會。

綜上所述，建設與高中銜接的初中教材，對編程教育走向低年級教育是具有前瞻性和先進性的。據悉，日本、美國、英國等發達國家都已把編程教育納入小學的課程表，可見重視兒童學習編程已經成為教育的主流意識。隨著科技快速發展，編程與科技的結合也得到了快速發展并形成井噴，從而影響我們的生活以及社會經濟的發展。因此，構建小學、初中、高中一體化的編程教育體系勢在必行。

蒼山點題

學校教育是一個生態系統，小學、初中、高中課程一脈相承，從課程實施角度來看，每一個學段有每一個學段的特點，也有自己的優勢與困難。本期解碼，給了我們一個窗口，由此可以看到課程架構的銜接需要向國家課程靠近，學段銜接非常重要。

第一篇文章，從銜接課程的開發背景、依據、內容及關鍵的創新與問題解決，給我們展現了初中應該怎樣去對接高中，尤其是按照基礎課程、提高課程對內容進行了分類、分散處理，給我們在低學段加入代碼編程提供了實踐經驗。

第二篇文章，從社會、家庭等方面調查研究，對編程的教育熱度進行了科學的分析，給我們提供了一個教材設計方面的前期調研案例，讓我們看到了信息技術課程發展的社會需求和社會基礎，也看到了低年級編程教育課程所承擔的責任與發展的動力。

新一輪的高中課程建設已經完成，期待小學、初中課程建設者們多多分享各地的經驗，也為國家課程設計與推動者提供更多的現實經驗與發展需求，為建設一體化的中小學課程體系貢獻力量。