高職建筑工程類專業(yè)裝配式建筑教學課程改革

江雄

（湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 湖南長沙 410100）

隨著我國建筑業(yè)的不斷發(fā)展，房屋成批成套制造已成為普遍現(xiàn)象，被稱之為“裝配式建筑”。現(xiàn)代高職院校的建筑工程類專業(yè)的發(fā)展是非常迅速的，也是為了滿足建筑業(yè)的不斷發(fā)展、滿足時代不同的需求而不斷的進行更新?lián)Q代，因此，在進行建筑類專業(yè)的教育中，教師要不斷的補充建筑虛擬施工課程的課程內(nèi)容，將優(yōu)化建筑工程類專業(yè)的教學體系更好的展現(xiàn)在高職院校的課程中倆，讓高職的學生們能不斷適應(yīng)當前的要求，發(fā)展自身的能力，成為建筑工程類專業(yè)性人才。

1 裝配式建筑虛擬施工課程開展的重要性

隨著現(xiàn)代建筑業(yè)的發(fā)展不斷的進入風靡的時代，房屋成批成套制造現(xiàn)在已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，被稱之為“裝配式建筑”。與傳統(tǒng)的房屋建造的方式相比，裝配式建筑更加具有發(fā)展的優(yōu)勢能力，也能將建筑的發(fā)展行業(yè)推向高潮。在裝配式建筑中，成本比較低，施工速度比較快，是現(xiàn)代化的建筑工程中必要的能力，也是發(fā)展的必然趨勢。在這樣的社會大背景下，高職院校的裝配式建筑虛擬課程開展的要求必須要符合現(xiàn)代裝配式建筑發(fā)展的需要，將學生的學習基準點變成今后的就業(yè)必須點，以裝配式建筑為切入點，不斷的將建筑類教育工程化進行提質(zhì)升級，不斷將大批量的教育專業(yè)人才，從高職院校中進行輸出，促進裝配式虛擬施工課程的發(fā)展壯大。

2 裝配式建筑虛擬施工課程的開展優(yōu)勢

2.1 裝配式建筑轉(zhuǎn)型在建筑業(yè)發(fā)展中呈現(xiàn)新的發(fā)展態(tài)勢

建筑業(yè)在我們國家的發(fā)展中是支柱性的產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟發(fā)展的命脈，也是在國家發(fā)展中占據(jù)著重要的地位。在“十三五”規(guī)劃期間，國家將城鄉(xiāng)住房建設(shè)工作推向更高的目標，尤其是，在推進裝配式建筑方面的平穩(wěn)健康發(fā)展勢頭上，也展示出來強大的活力，這是因為裝配式建筑能夠推動綠色建筑行業(yè)的發(fā)展，對建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級具有強大的支撐作用，并可以提升建筑的品質(zhì)和內(nèi)涵，以滿足人們不斷增長的發(fā)展需要和需求[1]。

2.2 裝配式建筑發(fā)展是當前建筑業(yè)人才需求的新機遇

裝配式建筑與傳統(tǒng)的建筑發(fā)展形式和結(jié)構(gòu)以及施工方式方面呈現(xiàn)著巨大的差異，在標準化設(shè)計、工廠化生產(chǎn)、裝配化施工、一體化裝修、信息化管理、智能化應(yīng)用等方面具有著不同的一面，同時在綠色發(fā)展的方面也呈現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，能科學的將裝配式建筑虛擬工程專業(yè)的學生更好的培養(yǎng)成人才，為今后生產(chǎn)一線提供更多的人才保障。

3 高職建筑工程類專業(yè)裝配式建筑教學改革的發(fā)展策略

3.1 教師要主動的看清形勢，轉(zhuǎn)變自身的教學理念

在教學中，教師只有自身的教學理念真正的轉(zhuǎn)變過來，才能將有效的形式和課程發(fā)展的態(tài)勢尋找好，并且將課程的新型教學內(nèi)容更好的展示在教學中，促進課程的優(yōu)化設(shè)置，將裝配式建筑虛擬施工工程專業(yè)的教學內(nèi)容更好的安排在教學課堂中。在進行專業(yè)教學改革的過程中，高職院校要不斷的將裝配式建筑的內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)深刻的認識清楚，并且注重輕鋼、預(yù)制混凝土疊合樓板、外墻板等環(huán)保材料與構(gòu)件的應(yīng)用，將一些靈活的、環(huán)保的、綠色的建筑材料和主體的建筑工程相匹配，幫助虛擬工程課程能更好的在新型的教學理念中開展，并且通過課程的模擬，更好的實踐在今后的工作中[2]。

3.2 在教學內(nèi)容的安排上科學合理，采用正確的教學方式進行教學

建筑工程類的教學方式和其他教育模式是有一定的差別的，在教學中高職院校的教師一定要根據(jù)裝配式建筑的具體情況進行貼合實際的教學，并且能選取學生們周邊的一些建設(shè)成功的裝配式建筑進行典范的講解，這能更好的將學生們的實操能力提升上來，并且通過學生們的肉眼觀察和親身體驗，將理論和實踐真正的結(jié)合起來，讓學生們能有所思考和時間，豐富教學課堂形式的同時，也展示了教師的教育功底。

3.3 通過先進的教學手段和方式，促進學生的綜合實踐能力的提升

教師的教學手段會直接影響學生的發(fā)展，也會在教育中真正的將教育的實力展示出來，進而促進學生的綜合實踐能力的發(fā)揮，促進學生對裝配式建筑虛擬施工課程的理解和實踐。高職院校的建筑專業(yè)的教師不能默守陳規(guī)的使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，而是要采用新型的教學方式吸引學生們的注意力，采用情景教學法或者是建筑“BIM”三維模型信息技術(shù)，為學生們創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓虛擬施工課程能更加具有靈動性，讓學生們能更好的看出傳統(tǒng)的建筑和現(xiàn)代的裝配式建筑在各方面的異同，促進學生們更好的掌握裝配式建筑虛擬施工課程這門課程。同時，高職院校的教師也可以采用案例教學法，選取裝配式建筑具有代表性的建筑體系類型進行比較講授[3]。如：外墻掛板體系、裝配式框架體系、裝配式剪力墻體系、裝配式框架—剪力墻體系等，針對各種不同的裝配式建筑體系，要讓學生在理解這些構(gòu)件節(jié)點受力特點、細部構(gòu)造處理的基礎(chǔ)上[4]，與傳統(tǒng)的現(xiàn)澆建筑工程施工相比較，分析了解在各種建筑體系建造過程中采用了哪些新材料、新工藝、新做法，有什么特點，分別適用于建造哪類建筑等，從而準確把握各種裝配式建筑的建設(shè)要求[5]。

3.4 加強校企合作的形式，提高學生解決實際問題能力

校企合作的形式在當前的高職院校的發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，并且能更好的為今后從高職院校中輸出適合企業(yè)或者社會人才奠定良好的基礎(chǔ)。校企合作的形式在裝配式建筑虛擬施工課程中能更好的將學生的實踐能力展示出來，讓學生們能將學習到的知識更好的轉(zhuǎn)化為今后在工作中需要的能力，并且通過在企業(yè)上的實訓，幫助學生們能在學習中安排的更加得當，更加具有循序漸進性，并且能針對學生們薄弱的環(huán)節(jié)進行查漏補缺，更好的提升學生在裝配式建筑虛擬施工課程中的能力提升。

4 小結(jié)

在建筑類工程專業(yè)的教學改革中，教師要主動的看清形勢，轉(zhuǎn)變自身的教學理念，在教學內(nèi)容的安排上科學合理，采用正確的教學方式進行教學，促進學生的綜合實踐能力的提升，并且加強校企合作的形式，提高學生解決實際問題能力[6]。