話語的預設有多么重要

南山

這一兩年來，我與兒子的關系越來越融洽了。這源于我的改變。

以前，兒子放學回家寫作業，總是這兒摸摸，那兒撓撓，遲遲進入不了正題。這個時候，我常說：“你看你，搞半天也沒做一道題……”一通指責，常引發小家伙的強烈不滿。

以前，晚上睡覺前，他遲遲不愿意去洗漱，我就催促：“還不快去洗，看幾點了，天天熬這么晚！”他往往委屈地說：“我本來正準備去洗的，你一吵，我不想洗了。”

對孩子的行為，我進行了反思。在以上的場景中，其實孩子的心理語言是：“你不說，我本來就能做好，但你一說一吵，就好像我自己什么都不知道似的，這說明你不信任我。你不相信我自己能做好，我還聽你的話，那不就是承認自己做不好嗎？” 所以，指責往往帶來委屈與對抗。

我再反思自己的行為，其實，指責孩子，話語的預設是他是一個“壞角色”，做不好自己的事情，這種隱含的意味，孩子的潛意識就能辨別出來。他一聽到類似的話，立即判別出對方是把自己當成了一個“壞角色”，沒有人愿意被別人當作“壞人”。

后來，我換了一種表達，當孩子這兒摸摸、那兒撓撓時，我會說：“嘿，你還挺愛鉆研的呢？很多科學家小時候都喜歡這兒摸摸，那兒碰碰的！”“你的興趣還挺廣泛的呢，挺好的！”這樣的話，孩子愛聽，因為話語背后，是把他放在了“好角色”的位置上。他甚至會與你交流自己的心得，你再真誠與他交談幾句，會發現孩子很快就知道自己應該干什么，很快就進入到學習狀態。

其實，我們每個人在與他人對話時，幾乎任何一句話都隱含著對對方的評價。當你把對方置于“壞角色”的預設時，你說得越對，其實表明對方越錯，帶來的必然是對抗（即使有些對抗沒明顯表露）;而當你把對方當成一個“好角色”時，帶給人的是良好的自我感覺，讓對方感到自己可以把控自己的人生，這樣他自然愿意接受你的建議。

（編輯余從/圖 雨田）