《高分子物理》課程的混合教學(xué)模式初探

鄭紅娟，程巧換，徐善弘，張琳琪

(河南工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，河南 鄭州 450001)

河南工業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)成立于1996年，2015年在河南省及部分省市一本招生，擁有完善的高分子材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，在超硬材料與磨料磨具用樹(shù)脂結(jié)合劑、環(huán)境友好涂料、通用塑料的高性能化等研究領(lǐng)域形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)，并于2018年通過(guò)國(guó)際工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。要求本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能系統(tǒng)掌握高分子材料與工程的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)；能夠綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)手段分析并解決高分子材料領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題；能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)工具獲取所需的知識(shí)和信息；具備較好的表達(dá)、溝通和交流能力；具有團(tuán)隊(duì)精神和管理協(xié)作能力；具有國(guó)際化視野和終身學(xué)習(xí)能力等。

《高分子物理》是高分子材料專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一門(mén)非常重要的課程。該課程具有概念多、內(nèi)容繁雜、理論較深等特點(diǎn)，許多學(xué)者在如何學(xué)習(xí)這門(mén)課程方面已有很多研究[1-3]。在具有扎實(shí)的高分子材料專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通和終身學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合該課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，嘗試進(jìn)行混合教學(xué)模式改革。

混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺引向深度學(xué)習(xí)。"線上線下混合式教學(xué)模式"不再單純地依賴(lài)授課教師傳授知識(shí)，教師更多的責(zé)任是了解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

線上線下混合式教學(xué)方法具體包括課外教學(xué)和課堂教學(xué)兩部分。其中，課外教學(xué)部分應(yīng)注重學(xué)習(xí)資源的建設(shè)整合與運(yùn)用、學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用及學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，課下自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)節(jié)奏，完成知識(shí)性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展研討、答疑解惑和知識(shí)運(yùn)用等，檢查學(xué)生的課外有效學(xué)習(xí)情況。而課堂變成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括研討、答疑解惑、知識(shí)運(yùn)用等。本學(xué)期，我們結(jié)合具體教學(xué)過(guò)程，把混合教學(xué)過(guò)程分為學(xué)期前、學(xué)期中和學(xué)期末三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施。

1 學(xué)期前階段

課程開(kāi)設(shè)之前，使學(xué)生充分了解混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生知情具體上課形式；在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)；明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，明確課程教學(xué)安排與考核方法，從而引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，著重培養(yǎng)他們的自我管理習(xí)慣與能力。

執(zhí)行大綱是課程執(zhí)行的依據(jù)，是學(xué)生了解該門(mén)課程主要內(nèi)容、混合式教學(xué)模式、教學(xué)安排、考核方式的主要文件。同時(shí)，開(kāi)課之前我們將課程執(zhí)行大綱、相關(guān)學(xué)習(xí)資源和使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)給學(xué)生們。學(xué)習(xí)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考資料，教師提供原有視頻公開(kāi)課、資源共享課、其他電子資源、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等。同時(shí)，為便于組織管理和發(fā)送學(xué)習(xí)資源，使用雨課堂或?qū)W習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將相應(yīng)的資料和通知及時(shí)發(fā)布出去。

2 學(xué)期中階段

課堂外要求學(xué)生借助視頻資源自主學(xué)習(xí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供授課資料、輔導(dǎo)和答疑。學(xué)生可利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的視頻、微課、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)PPT、案例、試題等資源，完成自主學(xué)習(xí)和參與討論。課堂是混合式教學(xué)模式的重要部分，是督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、開(kāi)展課程研討等重要環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)與討論情況，在線下課堂教學(xué)有針對(duì)性地進(jìn)行詳細(xì)講解，徹底解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

課程大綱要求學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，理解并掌握高聚物結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系。我們結(jié)合該課程的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生的要求，適當(dāng)?shù)亟粨Q一下教師和學(xué)生的角色，將部分章節(jié)簡(jiǎn)易的內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。如：非晶態(tài)聚合物結(jié)構(gòu)、高分子液晶、多組分聚合物、聚電解質(zhì)溶液、聚合物的濃溶液、聚合物的電學(xué)性能等。首先，對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行分組，每組4～5人，組員之間協(xié)調(diào)并確定組內(nèi)的成員分工；每組選定老師設(shè)定的內(nèi)容，或查閱資料選擇自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解；最后，每組派一名學(xué)生通過(guò)PPT 的形式在課上講解。講解人講解完畢后，同組同學(xué)可以

進(jìn)行補(bǔ)充，每個(gè)主題同學(xué)們都可以進(jìn)行提問(wèn)、討論。在每個(gè)問(wèn)題討論結(jié)束后，授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析。通過(guò)這種形式不僅可以提高學(xué)生的積極性，也有助于學(xué)生更好地理解《高分子物理》這門(mén)課程[4]。最重要的是通過(guò)課堂翻轉(zhuǎn)使學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)工具獲取所需的知識(shí)；具備較好的表達(dá)、溝通和交流能力；具有團(tuán)隊(duì)精神和管理協(xié)作能力；具有國(guó)際化視野和終身學(xué)習(xí)能力。

3 學(xué)期末階段

學(xué)期結(jié)束后，我們采用線上線下(課堂)雙重考核的方式。課堂考核是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)(包括測(cè)驗(yàn)、報(bào)告、演講、考試等)，線上結(jié)合同學(xué)查閱文獻(xiàn)和自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)授課內(nèi)容、授課方式與手段，學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程實(shí)施情況的分析與反思。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“線上線下混合式教學(xué)模式”改革，充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)信息化環(huán)境下課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。同時(shí)，實(shí)踐“以學(xué)生為中心”的教育理念，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)，學(xué)習(xí)更靈活、主動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，增加了課堂互動(dòng)，提高課程質(zhì)量。