高職院校焊接加工技術教學實踐與探討

梁毅峰

（淮北職業技術學院，安徽淮北 235000）

0 引言

在現代社會中，如汽車、機械、造船等許多行業，對具有焊接加工技術的人才有較高的需求量，因此焊接加工專業一直是許多高職院校的熱門專業、重點培養專業。在許多高職院校當中，比較傳統的教學方式是先教授關于焊接加工技術的理論知識，再由教師帶領學生進行實踐操作和專業技能培訓，但是焊接加工作為一門實踐性較強的學科，傳統的理論與實踐分開的教學模式已經不能滿足現在對于高質量焊接加工技術人才的需求，不但不能有效提升學生的學習效果，也嚴重降低了教師的教學效率，造成學校學習資源的浪費。分析討論高職院校焊接加工課程開展當中存在的問題，將焊機加工技術的理論與實踐進行有機結合，提出能夠有效提升高職院校焊接加工專業教學效果的對策建議。

1 高職院校焊接加工技術教學中存在的問題

1.1 缺乏硬件設施

高職院校的焊接加工課程開展過程中，一個能夠提供學生進行實際操作的綜合教學場所是非常重要的，這對學校的財政資金也是非常嚴峻的考驗。高職院校的學生若想有效地掌握焊接加工技術，必須經過反復練習和大量實踐來完成。然而，高職院校修建一個提供學生進行實踐練習的焊接加工訓練場所，需要耗費大量資金，后期對相關設備的維護和焊接材料的損耗更是一筆不小的開支，如何能夠維護高職院校正常的運轉，對于學校而言是一個非常嚴峻的問題。

1.2 教材不能滿足需求

因為現代社會對于焊接加工技術人才的要求越來越高，因此，傳統的教學模式已經不能滿足現代高職院校學生的教學需求，許多教師改變自身原有的教學模式，轉而采用模塊化的教學方式。然而，現在高職院校使用的焊接加工有關的教材，因為編制時間過長，已經不能很好地適應現代高速的模塊化教學方式，造成了高職院校教師與學生所使用的教材不能滿足自身教學需求的情況。雖然許多高職院校的教師通過自己的經驗重新編排和制定了相關的教學計劃和教學大綱，但因為自身能力的缺陷，使得所編制的教材大綱在規范性和科學性上有所欠缺。因此，高職院校迫切需要有關教育部門及相關人力資源部門，能夠編排和發行一套兼顧理論與操作的現代化焊接加工技術教材，來滿足現在高職院校師生的教學需求。

2 提升高職院校焊接加工技術教學效果的對策與建議

2.1 校內校外實踐場地并進

由于高職院校新建焊接加工技術的實訓場地對資金要求十分巨大，因此可以采取更新校內實訓場地與拓展校外實踐基地兩條路并進的方法。首先，高職院校應該建立一個滿足校內實訓需求的校內實踐教學場地，包括相配套的教室、實驗室和操作車間等，并更新高職院校內相關的機器設備，使學生在校內進行焊接加工實踐操作的需求能夠得到滿足。例如，高職院?？梢孕陆ㄒ粋€占地300 m2的實訓場地，場地內部包括多媒體教室和操作車間等，能夠使實訓基地具有實用性、綜合性和高度的仿真性。在實訓場地內設置有學生進行焊接加工操作的場地和相關物資材料的堆放區域，從卸載材料到焊接裝配，整個過程都能在實踐場地內進行操作，在多媒體教室內還會配備有黑板、多媒體設備和相關檢測儀器等等。高職院校通過建設一個小型的實踐操作場地，能夠將院校內焊接加工專業的教學與實踐融為一體，有效提升焊接加工專業學生的學習效果和專業技能。

由于高職院校資金有限，所以在校內建設的實踐場所提供的實踐訓練有限。高職院?？梢酝ㄟ^與校外企業開展長期合作的方式，通過讓學生去企業實習和定向培養等模式，利用企業的生產車間來作為學生在校外的培訓基地，實現學校與企業的互利互惠，是一條能為高職院校學生提供長期實踐培訓的重要方式。例如，高職院校教師可以通過與某一焊接加工企業簽訂學生實習的合作合約，讓高職院校內一年級和二年級的焊接加工專業學生每學期到企業內部進行觀摩學習，而三年級的學生則可以到企業內部實習半年，在生產一線上有效地學習和提升自己相關的專業技能和專業知識。由于企業內部具有完善的生產流程和種類豐富的機器設備，不僅為實習的學生提供了真實的工作環境，還能夠讓學生得到大量的專業技能練習。高職院校學生通過在校外企業內見習參觀和實習等方式，不僅能為焊接加工專業的學生打下良好的學習基礎，還能夠通過大量練習的方式，提升學生的專業技能和專業知識，不斷適應外界對焊接加工技術人才的需求變化，同時為簽訂合約的企業提供了利益價值，實現了學校與企業的互利互惠。

2.2 建立符合社會需求的教學模式

現代社會對焊接加工專業人才需求不斷增加，同時對相關專業人才的要求也在不斷增長，過去老舊的教學模式已經不能滿足當下社會對于相關專業人才要求的培養目標，相關院校需要對自己落后的教學方式進行改革創新，創建一套能夠滿足現在技能要求的新型教學方式。針對高職院校焊接加工專業的教學方式創新發展，主要可以從四個方面來入手，分別是教學的目標、日常教學的內容、教師的教學策略和學生對于教學的評價，建立一個滿足現代社會需求的教學模式。

（1）轉換教學目標。傳統的教學目標，是以讓學生掌握足夠的學科內容為主，最終的結果是讓學生掌握足夠的教學大綱上要求的知識點和專業技能。然而，傳統的教學大綱已經不能滿足現代社會對于焊接加工專業的要求，高職院校應該轉變傳統的教學模式下學生只掌握教學大綱的教學目標，建立以學生獲得就業所需要的職業技能為主要目的的新型教學目標。例如，高職院校把傳統的理論教學與實踐操作相結合，重點讓學生培養關于實際職業所需要的專業技能的學習和培養，使學生能夠擁有一套相互關聯的、較為完整的學習體系，學生能夠在實際操作過程中學習到與職業相關的專業知識和專業的實踐操作技能。在新型的教學目標下，高職院校還可以給學生制定新型的個性化學習方案，讓學生在實踐操作過程中不斷調整和評價自己的學習方案，讓學生自己通過實踐來感知自己的學習方案是否合理，最后通過學生的實踐操作過程，不斷更新和調整學生合理的學習方案。

（2）改變教學內容。以實際工作能力為主要教學內容，是教學內容改革的主要內容。新型的教學內容主要由教學過程中實際操作與知識教授之間的合理邏輯關系來設計，進行相關課程內容的教學，主要是對學生的相關能力進行培養：培養學生的焊接加工專業最基本的應用能力，培養學生對于焊接加工專業技能更加深入的掌握，培養學生能夠靈活使用相關專業技能和專業知識的能力。在教師具體開展相關焊接加工課程的過程中，通常會將教學內容分為基礎知識、專業技能、職業匹配培訓和學生的創新能力培養四個部分，并在每個部分下劃分多個教學單元，將教學內容與社會職業所需的職業技能相結合。由于高職院校所招收的學生能力參差不齊，基礎知識水平有較大差異，給教師在教學中的教學進度帶來了較大影響。因此，教師應該在進行教授的過程中，根據每個學生學習效果的不同，對學生采用分層次進行教學的方式。高職院校教師可以根據班上學生學習情況的不同分為甲、乙兩個層次。針對甲層次的學生教學內容較多、難度較大，可以全面地拓展和促進甲類學生提升自身綜合能力。而針對乙類學生，則是按照學校內的教學大綱來教學，主要是讓學生能夠掌握要求的基本知識和專業技能。這并不是要求教師在教學過程中有所偏差，最重要的還是需要注意科學合理和以人為本。

（3）更新教學策略。更新教學策略的主要目的是為了使學生更加有效地學習，能夠更加迅速地完成知識學習目標和相關專業技能的培養?，F代高職院校可以從硬件和軟件兩個方面入手，開展相關的焊接加工專業實踐教學。首先，高職院校應隨著現代教學目標的要求轉換，將學校內部的硬件設施一體化，這主要指學校內部的教學場所。焊接加工專業的教學場所主要包括教室和實踐操作場地，使學生能夠在一體化的教學場地內同時進行相關專業知識的學習、職業技能的培養和實際工作環境的模擬。以實際的操作過程為主要的載體，引導學生通過相關實際操作的訓練，高效地學習和理解基礎知識，充分調動學生的學習熱情，提升學生的創造性，最終有效增強學生的學習成果，實現焊接加工教學的高效實踐教學，完成現代化教學要求的教學目標。其次，高職院校還應將多種現代教學方法相結合，發展形成合理的軟件多樣化的教學策略。在這其中，有許多教學方法是通過傳統的教學方法發展和引申得來的，例如課本知識內容講解和教師實際操作演示等。另一些教學方法則是隨著現代教育要求而產生的新型教學方法，如學生的實際操作教學法和制定任務目標促使學生學習法。例如現在的高職院校，許多教師采用演示加指導的方式來進行相關焊接加工專業知識的教授，教師先通過演示為學生教授基本的專業知識，然后教師制定一個教學任務，讓學生以完成教學任務為主要目的進行實際操作，同時，教師在一旁為學生進行專業指導。

（4）創新教學評價。高職院校應根據教學要求的變化，轉變傳統的教學評價內容，將學生具體的教學評價分為通用能力、專業能力、職業能力和創新能力四個部分進行評價。在具體的教學過程中，高職院校教師應該根據新的教學內容與現代社會中相關企業的評價內容進行結合，以實際職業崗位能力為主要考察重點，提高學生能力考核在課程考核中的占分比例?，F在的學生評價考核更加注重學生實際工作能力的考核，對學生的創新能力和團隊合作能力等也應加入到評價體系當中。

3 結束語

隨著現代社會對于焊接加工專業技能要求的不斷提高，高職院校應該將理論教學與實踐教學進行合理的結合，使學生的綜合素質能夠滿足現代崗位要求，使學生的實際崗位能力能夠與現代企業要求進行合理匹配，這是現在高職院校教學模式轉換的主要方向。