藥用高分子材料教學“以學生為中心”模式的探討

李培源，賈智若，霍麗妮，崔 浩，鐘海藝

(廣西中醫藥大學藥學院，廣西 南寧 530001)

高分子材料學這門課程作為專業基礎課，對于醫藥相關專業學生來說非常重要。我們在藥用高分子材料學的教學中應用“以學生為中心”模式進行了一系列探索，取得了一定的經驗和教學效果。

1 “以學生為中心” 主題教學模式的優點

“以學生為中心” 主題教學模式起源于20 世紀中期，由卡爾·羅杰斯提出。聯合國教科文組織在1998年舉辦的世界首屆高等教育大會上明確提出“高等教育需要轉向‘以學生為中心’的新視角和新模式”[1]。國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)指出：深化教育體制改革的關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才水平。在長期教學實踐中，“以學生為中心”模式發揮了重要作用。“以學生為中心”教學法把學生視為教育改革的主要參與者，與傳統的以老師為中心教學法呈現不同的風格。以老師為中心教學法中教師作為知識的呈現者，將知識傳導為學生，在此過程中學生是被動接受信息的角色，適用于一部分學生，但沒有兼顧到學生的差異性。以學生為中心教學法在近年收到好評，其強調學生是教學的主體，教師是學生學習的促進者。以學生為中心需要根據學生的學習需求與基礎對授課風格進行調整，運用多種教學資源和教學手段來幫助學生學習，提高學生參與學習的積極性，同時鼓勵學生獨立思考、相互合作以提高學生的思維能力和合作精神。以“學生為中心”的教育理念符合新時期人才培養的要求，是提高學生學習效果和效率并取得良好實踐效果的保證。

2 藥用高分子材料學的重要性

藥用高分子材料學是高分子材料學與藥劑學的交叉學科，將藥用高分子材料的結構、制備、性質等知識與藥劑學結合，對新型藥物劑型的發展具有重要作用，同時與物理學、化學等多學科融合，形成了一門具有特色的新學科。藥用高分子作為具有高分子特性且具有良好生物相容性和安全性并經過安全評價的材料，在藥物制備和藥品包裝等領域應用。隨著制藥工業的發展，緩控釋制劑、靶向制劑、智能化給藥制劑等多種劑型得以開發，這一發展在很大程度上依賴于高分子材料。高分子材料在結構上呈現多樣性，在性質上表現各異性，在制劑中表現多種作用，幾乎涉及包括傳統劑型和緩控釋、靶向、智能化等所有劑型。其作為常規制劑如固體制劑等輔料可以起填充、潤滑、粘合等作用；作為骨架緩釋材料、包衣緩釋材料、生物黏附材料等緩控釋制劑材料，可調節藥物釋放速度；作為靶向制劑和定位制劑材料，可增強藥劑靶向性和定位性；作為脈沖式、溫敏和pH敏等自調式給藥制劑材料，可實現智能化給藥。

3 整體規劃課程，組織授課內容

針對不同專業的藥用高分子材料課程，需要根據學生的專業背景、特點和興趣來整體規劃課程，組織授課內容。我校共有三個專業的學生學習藥用高分子材料課程，分別為藥學、中藥學和藥劑學專業，選用的課本均為劉文主編的藥用高分子材料學》一書，由中國醫藥科技出版社出版，該書涵蓋了與專業相關的高分子基礎知識，并分類詳細講解了高分子作為藥用輔料的應用。高分子基礎知識是學習該門課程的奠基石，涵蓋了高分子化學和高分子物理學知識，是不同專業的學生都必須認真學習的內容，因此在課時的分配上是重點。而在高分子作為藥用輔料的內容上，則需要根據藥學、中藥學和藥劑學專業學生的背景，在授課課件上根據專業選取更貼近學生背景的例子。每次課程的內容應根據教學大綱精心組織，包括教學課程目標即課前和課后的內容，以及教學課堂目標即課堂中需要完成的內容。在授課方式上，選取特點章節采用課堂小組討論。進行合理分組，每組6～8人，分成10～20組為宜，具體的分組根據實際情況進行調整，利于課堂討論效果和教師分組考核評價。學生在教師的指導下通過自主查閱課外知識并深入學習課本知識點后，分組合作制作課件并登臺講解，其他同學聽課后提出問題并共同討論，教師和學生一起評價和歸納，活躍課堂氣氛。這樣的方式使學生從被動接受轉變為主動參與，是眼睛、手、耳朵和腦子共同參與的過程，使學生享受獲取知識的樂趣，提高學生對課程學習的興趣，培養他們的創造性思維，也更容易掌握重點和難點。

4 教學過程中運用多種教學手段

以學生為中心教學過程中，為提高學生學習效果，需采用多種教學手段。如采用多媒體技術，將文字、視頻等數字信息整合，以提高既定時間的信息量，讓學生短時間接觸更多的知識點。多媒體手段通過將抽象的知識點具體化、立體化和整體化，可以幫助學生接受和理解難點知識。同時傳統板書技術也不可缺少，教授通過指導學生設計板書，突出重難點和課外知識，理清知識點的關系，幫助同學們掌握藥用高分子課程知識。此外，可采用雨課堂等形式實時考查學生對內容的掌握程度，如上傳系統實時答題，對于錯誤率高的知識點再加強講解和討論，有針對性地解決學生學習的難點。

5 評價方式多樣化

以學生為中心教學法要求評價方式多樣化，主要目標是使學生在了解自身學習狀況的基礎上，全面有效調控學習過程并使學生獲得激勵，促進學生學習效果。考核方法的具體做法為期末考試和平時考核各占一部分，要充分調動學生在平時自主學習的積極性，注重學生自信心和合作精神的培養。

6 結語

以學生為中心模式強調學生是教學的主體，教師是學生學習的促進者，受到了廣泛的好評。藥用高分子材料學為醫藥學專業學生的基礎課，對于學生后續課程學習具有重要意義，這門課涉及內容多，難度大。藥用高分子材料學課程教學中，教師采用以學生為中心模式進行教學，使學生享受獲取知識的樂趣，提高學生對課程學習的興趣，培養他們的創造性思維，也更容易掌握重點和難點。