高職專業《基礎化學》課程形成性評價新體系的探索與實踐

王都留，燕 翔，張少飛，楊建東

(隴南師范高等?？茖W校 農林技術學院，甘肅 成縣 742500)

《基礎化學》課程是我校農業生物技術、食品營養與檢測、園林技術等高職專業學生的專業基礎課程，按照學?，F行的統一考核辦法是平時成績占30%，期末考試成績占70%。這種評價結構忽視了平時學習的過程性考核，期末筆試的成績所占的比例過大，導致許多學生卷面成績不及格，補考的學生過多，有的班級不及格率達到60%；同時也不考慮學生平時的學習努力程度和進步情況，所以很有必要對《基礎化學》課程的考核方式進行合理的改革。

1 目前《基礎化學》成績考核中存在的主要問題

1.1 考核方式單一

我們現在各門課程的考核方式是全校統一的，平時成績占30%，期末考試成績占70%。這種計分方式形式單一，不重視平時的學習過程，不考慮學生原有的知識基礎，不重視學生的進步程度，以期末考試的成績為主要依據評定總成績。

1.2 考核方式不利于調動學生的學習積極性

目前的考核方式不能調動學生學習的積極性，學生平時不學習，只在考試前突擊一下也能考及格。這使得學生平時不認真學習、抄襲他人作業的現象普遍。

2 《基礎化學》課程成績考核的新辦法

戴靜波、梁丹等將文科專業的基礎化學課程成績分成平時成績和期末考核成績兩部分，其中，平時成績占50% ，期末考核成績占50%，平時成績包括課堂學習、出勤、課堂參與、實驗操作、實驗報告、小組研究性學習、網上討論等[1-2]。王春華等人改革有機化學課程考試方式，將閉卷考試內容分成客觀性試題和主觀性試題兩類，其中客觀性試題占閉卷考試成績的40%，主觀性試題占閉卷考試成績的60%[3]。梅霞、柏林洋等人對《基礎化學》課程采取平時成績占總評成績60% 、期末考試成績占40%的比例進行考核，平時成績中又包括考勤、課堂表現、課堂參與、作業質量、實驗操作過程、實驗報告的撰寫等方面內容[4-6]。

我校高職專業主要培養技能型人才，學習《基礎化學》的主要目的是學習化學學科的基本知識，掌握基礎理論、化學原理和化學實驗的基本操作，學會用化學的觀點理解專業學習中的問題。根據我校高職專業的人才培養目標，借鑒他人經驗[7-9]，我校《基礎化學》課程考核方式改革的主要目標是，重視學生的平時學習成績，提高總成績中平時成績的比例，降低理論筆試成績的比例，充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生學習的有效性與實驗動手能力，建立一套完整的形成性評價體系。即以平時成績60%和期末考試成績40%，綜合評定《基礎化學》課程總成績。其中平時成績按照出勤占10%、實驗占10%、報告占10%、歸置占10%，作業占10%、提問占10%的比例分項考查記錄成績。

2.1 加大平時成績的考核權重。

《基礎化學》課程考核方式改革的重要途徑是，注重學生的平時學習成績，增加實驗教學時數，調動學生日常學習的主動性和積極性，提高教學的有效性。平時成績包括出勤、實驗、報告、歸置、作業、提問等6個項目，比例占總成績的60%。

2.1.1 出勤

每節課上課前先點名，要求學生不遲到、不早退、不曠課，將考勤結果記入出勤項目中，期末統計后計分，占總成績的10%。例如，全學期上課36課時，點名18次，某學生出勤17次，則出勤成績為=17/18×100×10%=9.44分。

2.1.2 實驗

基礎化學課程教學中要增加實驗課時，目的是為了培養學生的化學實驗基本操作技能[10-11]。我們以學?；瘜W實驗室的現有條件為基礎，全面分析學生的學業基礎、專業培養目標和教學時數，每學期安排12個基礎化學的學生實驗。實驗分組進行，即將全班分成兩大組，每一組又分成10～12個小組，力爭每個學生都有動手的機會，以保證實驗效果。

實驗預習體現著學生的科學態度，也影響著實驗的效果，所以成績中必須予以體現。實驗前要求學生提前預習實驗內容。預習環節，主要是閱讀實驗指導材料，寫出詳細的預習報告，熟悉各種儀器的使用和注意事項，記錄疑難問題，合理設計實驗數據記錄表格、實驗設計圖等。教師在做實驗之前，要檢查預習報告，以充分調動學生學習的積極性，提高預習效果。

實驗操作是實驗教學的中心環節。學生實驗操作是否規范，得出的實驗結果是否正確，實驗過程是否安全有序等，是決定實驗能否順利完成的基本保證。

實驗指導教師在每一次實驗中，對每位學生的情況都予以過程性評價，就學生實驗的預習、態度、靈活性、創造性等予以評定，一個實驗評定一次成績，全學期12個實驗評定12次成績，最后以12次實驗的平均成績乘以10%得出實驗成績。

2.1.3 報告

實驗結束后，要求學生必須及時、獨立、認真地完成實驗報告，交任課教師批閱。實驗報告是學生對實驗的記錄、總結和概括，考核學生正確使用實驗數據，處理數據表達實驗結果的能力。每次實驗完畢，都要求學生把該次實驗的數據或結果當場交給任課老師，由老師檢查簽字后帶回去寫實驗報告。實驗報告的考核標準應側重于考察學生數據處理過程是否正確，原理的敘述是否簡明扼要，報告撰寫是否字跡工整，實驗誤差的分析是否清楚。實驗報告的成績占總成績的10%。

2.1.4 歸置

這部分成績分為準備實驗和實驗用品歸置兩部分。

準備實驗的成績。在授課班級中選拔基礎較好、對化學興趣濃厚、認真負責的學生，擔任教師的助手，與任課老師一起參與課前的準備實驗工作，一般是提前一周準備。每個班選拔12人為固定的成員，每組4人分成3組，輪流準備實驗。既能保證實驗工作的順利進行，又強化訓練了基礎較好學生的實驗動手能力，給他們提供更多的實驗動手機會。按照學生準備實驗的次數、質量、態度等給出準備實驗的成績，占總成績的5%。

實驗用品歸置的成績。每次實驗結束后，所有的實驗儀器要清洗干凈，各類試劑和藥品要歸置到位，實驗臺面要擦干凈，廢液要統一處理等等。這些工作反映了學生的實驗態度和科學精神，是高職院校學生特別需要培養的素質，也是學生實驗技能高低的一個縮影。這些工作要安排班級所有學生排出值日表，每次實驗結束，讓學生輪流進行，教師檢查和考核，及時評定成績，詳實記錄在成績表中。此項成績占總成績的5%。

2.1.5 作業

每節課布置1到2道作業題，限期完成。作業寫在活頁紙上，寫清學號、姓名、班級、章節等信息，每周交一次，教師每周批改一次。要求學生按時提交作業，不按時交的扣分。每一次作業批改中要給出具體分數，并記錄在原始成績表中，以便于匯總后計算作業成績。周課時4節的《基礎化學》課程，一學期教師批改作業的次數不少于12次。作業成績占總成績的10%。

2.1.6 提問

課堂提問可以使教師充分了解學生在學習中遇到的困難，還可以引導學生養成課前預習的好習慣。課堂提問的內容要在教學設計中計劃好，一般選擇教學的重點和難點內容，題目要進行凝練。提問學生的面要寬，每個學生給予同樣的機會。一學期每個學生至少提問兩次。課堂上提問學生，按照回答問題的次數和正確率賦分、記錄，期末匯總后按照10%的比例記入總成績。即課堂提問成績=提問總成績的平均分數×10%。

2.2 降低期末考試的難度和分值

由于學生基礎比較薄弱，期末考試題的難度要以中等程度學生的水平為標準命題，保證絕大多數學生能考及格?？荚囶}中減少記憶性的知識點和計算題比例，增加簡答題和化學原理應用題的分量。期末考試成績僅占總成績的40%。

3 實施效果及分析

在開課之初，公布課程學習的要求以及成績考核的項目及比例，使學生盡早了解該課程考核辦法，一開始就注重平時的學習及運用知識分析問題、解決問題能力的訓練。

在第一節課上，發放問卷，調查了解和測查學生化學知識的學業水平，統計分析問卷后確定教學的起點。課程教學中途，進行第二次問卷調查，征求學生對課程學習方面的意見和建議。課程結束時，進行第三次學習效果的調查問卷，總結經驗，為下一輪進一步改進教學積淀基礎。

經過2年的實踐，《基礎化學》課程按照平時成績60%、期末考試成績40%的比例計算總成績，取得了較好的效果。

2017-2018第一學期，按照學校教務處規定計算，《基礎化學》按照平時成績占30%、期末考試占70%的比例計算，2017級園林技術1班 49人，及格43人，及格率88%，不及格6人，占12%；2017級園林技術2班，48人，及格42人，及格率83%，不及格8人，占17%。不及格人數較多。

2018-2019學年第一學期，《基礎化學》課程按照平時60%、期末考試占40%的比例計算成績，2018級農業生物技術班的《基礎化學》49人，全部及格，及格率100%，其中80分以上16人，占到32%，沒有不及格學生。實踐證明，改變成績核算比例后，調動了絕大多數學生的學習積極性，及格率有了較大幅度的提高。

我們對2018級農業生物技術班《基礎化學》課程學習的效果進行問卷調查表明，對課程比較滿意的學生占90.9%，同意《基礎化學》課程的成績按照平時60%、期末考試40%計算的學生占93.2%，同意平時成績中出勤、實驗、報告、歸置、作業、提問各占10%的學生，占86.4% ；他們還希望《基礎化學》課程教學中老師上課時多提問，多做實驗。

4 利弊分析及后續工作設想

這種考核方式，教師的工作量增加較多，出勤、實驗、報告、歸置、作業、提問等都需要大量的考查數據和平時記錄，需要教師付出更多的精力。但是，這種考核方式不但沒有降低對學生的要求，反而對他們提出了更高的要求，有利于學生養成良好的學習習慣，有利于提高教學質量。所以教師應該克服困難，堅持按照各項考核項目的要求考查學生成績，詳細評價，準確記錄。

以后，我們將對《基礎化學》課程考核方法、存在的問題與評分標準等方面，繼續深入研究，不斷充實完善形成性評價體系；與信息技術專業老師合作，參考他人已有經驗[12]，開發設計一套基于Excel程序，將各項考核成績設計在一個系統中，既便于老師記錄平時成績，又能自動計算課程總成績的系統。