淺談“自主合作探究”的學習方式

李玉蘭

《語文課程標準》明確指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在語文教學中要貫徹好這一基本理念，并非是一件容易的事。自主，即主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養，提高語文能力;合作。就是要切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務;探究。就是要求善于質疑問難，深入研究并解決問題。在實際教學中，由于部分教師對新理念理解不夠深入，出現很多形式主義，然而，怎樣落實自主合作探究的學習方式呢？下面談談自己的一些看法，與同行們共勉。

一、當前，在落實自主合作探究學習方式中存在的弊病

1.學生自主與教師引導沒有能夠很好的結合

有的教師怕別人說限制學生自主，而大放手讓學生自由討論;有的教師課前設計好問題，學生上課就回答問題，如學生答的不滿意，教師就想千方百計直到學生說出教師想要的答案，江蘇的一位教育專家說：“這就是以學生之口代教師講出答案，由滿堂講變為滿堂問，是滿堂講的翻版;這就好比教師埋下地雷讓學生挖，挖到一個再挖另一個……”④以上現象說明我們教師沒能處理好學生自主與教師引導的關系。

2.學生合作學習流于形式，難以收到實效

有的教師將課堂上的時間大多用于朗讀、提問、討論、表演等形式上，表面上課堂轟轟烈烈，實際難于收到實效。學習需要學生有相當的閱讀儲備，廣闊的視野，不能上課就一味的提問、討論，我認為要想收到實效，討論前必須先讓學生明確小組“共同任務”及自身承擔的責任，討論時教師應融于其中，巡視引導，有針對性的做一些輔助工作指導學生學會傾聽、學會分享、學會融合……，另外教師要注意合理分組，適時調控，使每個學生都有鍛煉和表現的機會。

3.學習中只注重結果而忽視過程和方法

具體表現為教師在學生學習過程中提的要求不明確，不具體，造成學生學習過程的混沌，缺少針對性和目的性，教師和學生都只注重討論結果是否正確，而忽視了對問題探究的過程和方法。教師應該在重視結果的同時更重視情感態度的體驗和學習方法的習得。教師要樹立問題意識、探求意識、開放意識和創新意識，充分發揮自己的聰明才智，尋找適合自己學生學習的方式方法，使教學有特色，有成效。

4.合作學習停留在表面

在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組式的合作學習。這說明，我們教師已經在有意識地把這種形式引入課堂。但是仔細觀察，就可以發現，多數討論僅僅停留在形式上。有問題合作，沒問題也合作，場面看起來很熱鬧，其實里面有價值的教學行為并不多。合作目的不明確，小組內沒有明確的分工，合作學習停留在表面。在這個形式里，學生要么對一些沒有必要合作探究的目標進行討論，要么優生霸占發言權，后進生則充當了聽眾。合作學習停留在表面，學生的團體意識、發展交往與審美能力，合作動機和個人責任都得不到發展。

5.過于看重某種學習方式的價值

與此相反，新課程提倡自主學習、合作學習和探究學習，有的教師每堂課都組織學生進行，好像沒有了這些，一堂課就算不上好課，從而走向了另一個極端。我聽過很多所謂新課程的課，每堂課都讓學生自主進行學習，也不管低年級學生的自主學習能力是否具備。每堂課都組織學生進行合作學習，而且基本上都是小組合作學習。有時，一個很簡單的問題也要組織小組成員進行討論，而這個問題的答案很多學生已經掌握了。要知道合作學習有很多形式，也并不是什么內容都適合進行合作學習的。這些學習方式是不是適合每堂課運用，實在值得商榷。又如探究學習，我們提倡探究學習，是要培養學生一種勇于探究的精神，具備一定的探究能力，但不是每一個內容都要學生自己去發現，很多基本問題我們完全可以直截了當地告訴學生，而讓他們去探究一些更有價值的知識。拘于形式的探究學習，必然是毫無意義和價值的。

二、那么，如何有效的落實自主合作探究的學習方式呢？

1.賦予學生自主學習的權利

《語文課程課標》強調語文學習是學生的個性化行為。在教學過程中要突出學生主體地位，賦予他們一定的自主權和責任感。自主學習活動表現為學生對學習的一種內在需要。學生學習的內在需要，一方面表現為學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動對他來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學，有興趣的學習事半功倍。另一方面表現為學習責任。如果學生意識不到學習的責任，不能把學習跟自己的生活、成長、發展有機聯系起來，這種學習就不是自主學習。只有當學習的責任真正地從教師身上轉移到學生身上，學生自覺地擔負起學習的責任，學生的學習才是一種真正的自主學習。

2.創造學生合作學習的機會

合作學習是現代教育的重要特點，體現了學習的民主性和開放性。在語文教學中，同一篇文章，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”就是這個意思。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們相互取長補短。

3.培養學生探究學習的能力

“好奇心是一種天生的和強有力的動機因素。”作為教師應當鼓勵、保護和發展學生的好奇心。創造融洽的教學氣氛，鼓勵學生在課堂中大膽“質疑問難”“追根問底”和“別出心裁”地思考問題是很重要的。學生在學習過程中，會遇到許多問題，有的問題學生一次就能解決，有的則要經過一番探究才能解決，因此，語文教學中要對學生進行探究能力的培養。

“自主、合作、探究”這一教學模式，是以學生為本的教學，在日常的語文教學中，教師應持之以恒，以學生為主體，當好組織者、引導者，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神。只要給學生以學習主人公的地位，在學生心中播下自主的種子，著力于培養學生自主合作探究的學習方法，就能發掘學生個體的自我潛能，為培養出高素質、高技能的創新人才打下扎實的基礎，從而我們的教學也會越來越成功！課改是機遇，也是挑戰，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。