基于學生人文素養(yǎng)提升下高校歷史教學法改革與創(chuàng)新
——評《歷史教學法的改革和創(chuàng)新》

張建華

人文素養(yǎng)其實是一種隱藏的世界觀，是一種生活觀和價值觀，引領(lǐng)著人們的生活方式和方法。它是由知識、能力、情感和許多其他因素共同形成的，它是民族的靈魂，是民族發(fā)展進步的重要因素。歷史學科是人文學科，歷史教育的重要目的就是通過歷史事件、歷史人物等從正面或側(cè)面向人們展示經(jīng)過歷史沉淀的美德和精神，從而提升學生人文素養(yǎng)。一直以來教育者都在提議發(fā)展包括學生人文素養(yǎng)在內(nèi)的核心素養(yǎng)。在大學階段，許多老師都忽視了學生的人文發(fā)展，只是一味地向?qū)W生灌輸知識。為此，我們要發(fā)揮國家、社會、學校和教師的綜合作用，幫助他們更理性地看待社會，幫助學生樹立正確的生活觀、價值觀和世界觀。

目前，許多高校的歷史教師其實對學生人文素質(zhì)的發(fā)展已經(jīng)有了清晰的了解，但在實際教學過程中缺乏與歷史教學的聯(lián)系。長期以來，各大高校歷史課程基本保持了傳統(tǒng)教學模式。在許多情況下，教師沒有足夠重視歷史學與其他學科的聯(lián)系，以及將歷史課程與其他人文學科聯(lián)系起來。因此，學生只是在被動地接受歷史知識，并不能將其與別的人文學科很好地結(jié)合起來。被動學習是我們傳統(tǒng)的學習方式，這種學習基本上是一種單向的教學交流，主要強調(diào)學生的被動接受和獲取。在這種交流過程中，學生處于被動接受和記憶的過程中。此外，在此過程中，師生之間沒有自由、和諧的課堂氣氛。學生在這種環(huán)境下學習時間長了，會削弱他們積極積累知識的能力并限制了他們的思考能力。……