“激勵理論”在高校田徑課學生學習興趣培養中的應用

【摘要】 ：本文通過對“激勵理論”的闡述，并對其對田徑運動趣作用進行分析，以正確分析田徑對大學生的身心健康發展具有積極的作用，創新教育背景下，大學生對田徑課的興趣不高，如何培養和激發學生對田徑課的興趣，是每個高校體育教師應考慮的問題。

【關鍵詞】 ： 激勵理論;田徑;興趣;影響因素

Abstract： Based on the \"incentive theory\" is elaborated， and the role of athletics interest analysis， with analysis of Athletics Physical and mental health of college students has a positive effect， innovation education background， college students is not high on the track and field class interest， how to cultivate and stimulate students' interest in athletics， is college PE teachers should consider each question.

Key words： incentive theory track interest influence factors

一、前言

隨著當今社會飛速的發展，許多高校體育健康的教師，無論是國內的，還是國外的，他們在從事田徑課的教學過程中，不在局限于采用現代的訓練器材來提高大學生的體能和運動成績，而是正逐步趨向對運動員心理和生理等功能進行極限式挖掘。其中，激勵理論是被廣大教師所推崇的！它在一定程度上提高了大學生的學習興趣，對田徑課有了新的認識。

田徑課對提高大學生的各項身體機能，培養學生的柔韌性、協調性，促進學生的心理健康有著重要的意義，當前高校必須正確處理田徑運動的教育功能與娛樂功能之間的關系。但是在實際的教學中，大學生對田徑課的學習熱情不高，田徑課在一定程度上無法充分地實現教學大綱新標準，影響了田徑教學正常秩序的進行，限制了田徑活動的開展。

激勵理論是管理心理學的范疇，早期的激勵理論研究是對“需要”的研究，回答了以什么為基礎、或根據什么才能激發調動積極性的問題，包括馬斯洛的需求層次理論、赫茨伯格的雙因素理論，和麥克利蘭的成就需要理論等。最具代表性的馬斯洛需要層次論就提出人類的需要是有等級層次的，從最低級的需要逐級向最高級的需要發展。需要按其重要性依次排列為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要。并且提出當某一級的需要獲得滿足以后，這種需要便中止了它的激勵作用。

激勵理論可從研究方法、激勵對象、激勵主體、激勵方式等視角進行把握，正確處理田徑教學過程中教與學的關系。隨著網絡化和全球化進程的來臨和加劇，在田徑教學過程中形成正確的的激勵理論適應時代發展的激勵理論的構建。

二、研究方法

該文主要采用專家訪談法、問卷調查法、文獻資料法、數理統計法對高校田徑教學的現狀進行研究，指出了“激勵理論”對提高學生田徑學習興趣的應用，希望為高校田徑教學的開展提供一些參考。

三、激勵理論在田徑課教學中影響學生學習興趣的因素

（一）田徑在大學體育教材中所占的比重逐年減少，通過激勵理論提高大學生的學習興趣。

調查發現，田徑運動項目在高校體育教材中的比重呈遞減趨勢，主要歸結于田徑課的娛樂性和競技性限制了同學們的熱情，極大程度上消弱了同學們對田徑課的熱愛。因此田徑課的開展受到極大的限制。

（二）新時代背景下，大學生的基本身體素質對田徑課的影響

大學生在嬌生慣養的環境下長大，身體素質相對薄弱，他們對體育活動的選擇容易受網絡和輿論的左右，在體育運動項目的選擇上常常脫離現實，追求運動時尚，對休閑娛樂活動表現出極大的興趣。另一方面，田徑運動過于枯燥，每個項目能要通過若干次的練習才能夠靈活掌握，甚至是一個學期的時間，當然這也是導致學生對田徑項目不感興趣的部分原因。

（三）體育教師的教學能力，影響田徑教學方法的不斷改進。

在田徑課中，如果體育教師對田徑課的組織教法安排不恰當，教法單一、枯燥無味，會使學生體會不到突破自我，并且無法從上課過程中真正體會田徑課給自己所帶來的身體素質方面的變化，最終導致學生對田徑課失去興趣。

四、激勵理論提高大學生田徑課興趣的手段

（一）在激勵理論的指導下，讓學生樹立正確的體育觀念

在田徑課的整體推進過程中，激勵理論可以正確指導學生們選擇最佳運動項目，并且對田徑運動有一個正確的認識。這樣可以促進學生正確樹立體育觀念，對田徑課產生濃濃的興趣。

（二）在激勵理論的指導下，教師應樹立正確的田徑課教學指導思想，采用合理教學方法手段

體育教師基本素質水平的高低，直接影響著田徑課學生的學習興趣和教學效果。體育教師要依據激勵理論，真正樹立“以學生為主體”的觀念，要在田徑課教學中發揮學生主體作用，正確處理好教師主導性和學生主體性關系。

（三）在激勵理論的指導下，提高大學生對田徑課興趣的方法。

讓大學生對田徑課產生興趣，可以通過教學比賽，運動會，越野賽等慢慢實現。田徑課可以在激勵理論的指導下，鍛煉同學們的團隊協作，促進大學生對田徑課興趣的培養。

總之，田徑課作為體育課程的重要組成部分，應該努力改革傳統的教學模式，適應新的素質教育發展的需要。田徑課程改革應根據自身的特點、重點和難點，確立新的課程教學理念，從多方面對教學進行分析與實踐研究，提高高校田徑課程教學的科學性和可操作性。

通過激勵理論的指導，研究在田徑教學過程中如何提高學生們學習興趣。激勵理論根據大學生的行為規律來調動學生們的積極性，并通過對大學生田徑課上行為活動進行分析，結合普通高校田徑課余訓練的特點，確定正確訓練角色，制定合理的訓練目標，同時根據激勵理論制定的方法進行訓練，提高大學生的自信心，增強他們的成就感，激勵大學生訓練的積極性，最大限度地調動大學生從事訓練的內在愿望和動機.

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