兒童鋼琴集體課的教學探究

□ 于志勤

隨著經濟社會的快速發展和物質生活水平的不斷提高， 人民群眾對教育的重視程度也在不斷提高， 藝術教育取得了長足的發展， 鋼琴教育的發展也呈現出“井噴” 態勢。 目前， 我國大多數地區的專業和業余鋼琴教育都是采用傳統“一對一” 教學模式，這種授課形式為我國教學機構、演出團體培養和輸送了很多優秀鋼琴演奏人才， 其優點就是能更好地因材施教。 但在鋼琴基礎或普及教育中， 傳統的“一對一” 教學模式和有限的教學資源已不能滿足琴童數量快速增長的現實需要。 因此， 采用集體課方式進行兒童鋼琴入門教學的優勢也就顯現出來了， 這種授課方式既符合當前的國情， 也符合人民群眾的需求。

一、 兒童鋼琴集體課教學的優越性

（一） 開放式教學環境， 營造寓樂于教的教學氛圍。 傳統“一對一” 教學形式對于鋼琴啟蒙的學生來說， 最大的問題就是教學環境的封閉性， 即使教師在教學過程中為調動孩子們的積極性、激發興趣而嘗試融入孩子們喜歡的游戲， 讓他們從中學習， 但教學效果收效甚微。 而集體課則不同， 孩子們一起學習鋼琴， 教師可以想出很多招數讓他們在輕松愉快的游戲中認識五線譜、 學習打節拍， 讓樂句接龍、 輪奏、 即興創作成為可能， 這樣一堂生動的鋼琴課會讓孩子們覺得時間過得很快， 而且也會很期待下一次課的到來。

（二） 激發學習自主性， 促進演奏技巧的掌握和提高。 在傳統“一對一” 鋼琴教學中， 學生只限于跟老師單獨交流， 很多學生都處于一種盲目的學習狀態， 沒有一個實際的學習目標， 缺乏競爭意識， 導致學琴和練琴的積極性不高。 但在鋼琴集體課中， 兒童身邊的同伴就是這樣一個目標，在這種群體環境里學習， 不僅可以激發兒童學習自主性， 實現兒童從“要我學” 向“我要學” 的轉變， 還能增進師生、 學生之間的多維互動， 提高兒童的自主學習和合作能力， 促進鋼琴演奏技巧的提高。 此外， 兒童鋼琴集體課的開放式教學環境會產生一種群體效應。 所謂群體效應， 就是群體意識對個體的一種影響力。 舉個例子， 即使沒有下雨， 但是路上所有人都打著傘， 你也會不由自主地把傘打開。 這種群體效應有助于激發孩子們學習的自主性。

（三） 降低學習費用， 真正做到鋼琴教育全面普及。 兒童鋼琴集體課教學不僅能有效降低教學的成本， 關鍵還在于可以降低兒童學習費用， 減少學生和家長的負擔。 從推廣鋼琴教育來看， 這一點至關重要。 據不完全統計，鋼琴集體課的學習費用僅僅是個別課教學的四分之一或者五分之一。 以中部某市為例， 目前鋼琴啟蒙“一對一” 的收費標準是200～400 元一課時， 一個學生每月的學費就是800～1600 元， 一年按50 次課算， 年學費高達10000～20000 元， 這些還不包括考級及參加各種活動、 比賽所交納的費用。 而6～10 人集體課的收費標準是60～100 元一課時， 一年也就3000～5000 元， 相比而言， 這樣的消費更符合普通家庭的消費心理， 更有利于鋼琴教育在普通家庭進行推廣。

二、 當前兒童鋼琴集體課存在的問題

兒童鋼琴集體課雖在啟蒙教學中展現出一定的優勢， 但與成熟、 完善的傳統“一對一” 教學體系相比， 仍然存在一些短板和不足。

一是專業教材不多。 現在市面上大多鋼琴教材都是為“一對一” 教學設計的， 而專門為鋼琴集體課編寫的教材少之又少。 尤其是在鋼琴啟蒙教材方面， 針對兒童多維度綜合音樂能力培養的集體課教材幾乎沒有， 比如說訓練兒童音樂創造力和編配能力的教材等等。

二是教學進度難控制。 由于兒童個人內在音樂素養和生活環境不同， 在學琴過程中會在能力方面出現較大的個體差異性， 而且經過一段時間的學習， 學生們也會因為天賦、 能力、 用功程度等因素逐漸拉開距離， 這也是集體課教學要解決的關鍵難題。

三是師資力量不足。 集體課由于人數多， 教師必須在有限的時間內讓學生完成教學目標， 這無疑對教師的教學能力和素質提出了更高的要求。 而目前鋼琴教育師資培養大多按傳統的“一對一” 教學模式培養， 短時期內難以適應集體課教學。

三、 兒童鋼琴集體課教學的優化措施

（一） 合理配置班級是關鍵。集體課雖有優勢， 但也不是人越多就越好， 合理分班成為上好兒童鋼琴集體課的關鍵， 一般來說，4～6 人最為合適。 此外， 教師必須通過靈活調整班級來最大程度地消除個體差異， 及時將進度快、理解和領悟能力強的兒童調入高層次班級， 將進度慢、 悟性弱的兒童編入低層次班級， 教師再結合兒童個體的差異性進行針對性教學， 讓不同學習能力和不同層次的兒童都能有所收獲。

（二） 創新教學方法是根本。在傳統“一對一” 的授課模式中，教師大多憑借自身多年的經驗教學， 上課具有較強的主觀隨意性。而在兒童鋼琴集體課教學中， 教師要“一對多” 授課， 這種教學對象數量的變化就對教師自身教學能力和專業能力提出了更高的要求，需要教師建立趣味性的教學體系，融入創新性的教學方式。 而且， 教師最好能自己編寫趣味性和實用性強的兒童集體課教材， 這種教材不僅能增強兒童學習的積極性， 還可以提高鋼琴集體課的教學效果。

（三） 加強合作學習是重點。聯合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》 指出：“學會合作， 是面向21 世紀的四大教育支柱之一。” 實踐也證明了合作學習在活躍課堂氣氛、 幫助學生認知發展、 培養學生的團隊意識及合作能力等方面有明顯成效。 在兒童鋼琴集體課教學中，教師要靈活運用齊奏、 輪奏、 獨奏等方式， 充分發揮集體課的優勢， 激發兒童的學習興趣， 快速形成課堂群體效應， 建立自主、合作、 探索的學習機制來提高教學質量和學習效率。

（四） 突出互動交流是精髓。在兒童鋼琴集體課中， 回課是開放式的、 集體參與式的， 具有傳統“一對一” 教學模式所無法比擬的優勢， 發揮好這一優勢是提升鋼琴集體課教學效果的精髓所在。一是要注重培養兒童音樂綜合素養。 公開回課給孩子們創造了展示和表演的平臺， 加強了同學間溝通交流的機會。 教師在檢查孩子們作業時， 要注重鍛煉兒童的演奏能力， 培養兒童良好的心理素質， 為以后登臺表演或比賽奠定基礎。 二是要注重提升兒童的遷移能力。 要讓孩子們通過觀摩其他同學的演奏， 互相學習， 取長補短， 促使孩子們在相互交流中學習新的鋼琴知識， 提升自身的遷移能力。 三是注重培養兒童的思辨力。 教師在對兒童的回課情況進行集體點評時，要靈活運用討論式、 啟發式等教學方法， 引導兒童自主發現、 分析問題， 通過師生集體討論分析，逐一將演奏中的問題解決。

綜上所述， 鋼琴集體課教學在兒童鋼琴教學中具有傳統“一對一” 教學所不能比擬的優勢，鋼琴集體課更注重培養孩子的整體音樂素養， 鋼琴教師要充分運用集體課的優勢， 將鋼琴集體課變得越來越普及， 讓鋼琴從高雅的藝術殿堂走進普通百姓家中。