如何利用廣東音樂開展大班幼兒打擊樂活動的指導策略

□ 關碧瑩

廣東音樂是產生于廣州方言區的器樂品種， 以廣東民間曲調和某些粵劇音樂、 牌子曲為基礎，吸收了中國古代特別是江南地區民間音樂的養分， 經過近300 年的孕育、 完善和發展而來。 廣東音樂起源于明代萬歷年間， 成型于清代光緒年間， 繁榮于民國時期。 內容廣泛， 包括粵劇和潮州音樂、 小曲及地方性民歌曲藝等等， 是具有鮮明地方色彩和獨特風格的樂種。 廣東音樂走進幼兒園生活， 讓幼兒們在教育教學活動中了解當地音樂作品而產生審美和對藝術欣賞的共鳴， 進一步豐富幼兒的生活藝術， 激發幼兒對民族音樂的熱愛， 同時通過不同的音樂形式， 以打擊樂活動作為載體， 感受音樂游戲的快樂。近年來， 廣東音樂走進幼兒園課堂的實踐與研究成果顯著， 已經成為一種融入地方特色美育教育的趨勢。 我在大班幼兒打擊樂活動的開展中， 就如何選材以及如何設計重點、 難點， 如何設計有趣的課堂氣氛和特色圖譜， 都有了一些心得， 分享如下。

一、 精選與幼兒生活相關經驗的素材開展廣東音樂欣賞。

廣東音樂的種類豐富， 曲式多樣， 把它作為一種音樂游戲融入幼兒的音樂活動中,有助于幼兒對本土音樂作品產生審美共鳴,豐富幼兒的生活藝術， 激發其對家鄉的熱愛之情， 也創新了音樂活動形式。 在實踐中, 結合《幼兒園3—6 歲幼兒學習與發展指南》 中藝術領域的音樂教育目標， 依據幼兒園音樂教育類型和幼兒的年齡特點， 對民間音樂資源進行篩選和整合。 對廣東音樂的類型進行新的細分， 小班以廣府童謠為例， 如《落雨大》 《凼凼轉》《搖啊搖》 等等； 中班以粵語歌曲為例， 如《一支竹仔》 《雞公仔》等等； 大班以廣東音樂為例， 如《柳岸聞鶯》 《步步高》 《雨打芭蕉》 《彩云追月》 等等。 結合打擊樂器的不同組合， 感受打擊樂器演奏， 體驗輪奏、 合奏等多種伴奏形式， 結合廣東話的念唱、音樂情景、 典故、 故事情節等教學形式感受廣東音樂的美。

二、 有效整合廣東音樂資源創設適合大班幼兒的打擊樂游戲。

（一） 以大班打擊樂活動《賽龍奪錦》 為例。 《賽龍奪錦》 原是一首絲竹樂曲， 后來為了表現樂曲的氣勢， 改編為吹打樂合奏形式， 增加了嗩吶和打擊樂器，全曲以曲首的音調為基礎， 加以不斷衍生和發展。 并從表現龍舟競賽的內容出發， 借鑒外來作曲技巧，大量使用模進和變形等手法。 樂曲開頭以嗩吶吹出號召性的引子，表示比賽開始。 接著是樂曲的主題， 逐漸活躍， 表現了龍舟競發、生氣勃勃的景象。 然后是比賽正式開始， 情緒逐漸熱烈， 加進了打擊樂， 刻畫了龍舟在水上前進的形象。 隨后速度進一步加快， 節奏多變， 猶如龍舟你追我趕， 氣氛相當熱烈。 最后吹響嗩吶， 象征比賽結束， 結尾再現了前一段的曲調， 表現了龍舟在碧波上自由蕩漾， 令人心怡。 樂曲通過描述端午節民間舉行龍舟賽、 勇奪錦標的歡騰熱鬧場面， 表現了勞動人民勇敢、豪放、 奮發向上的精神面貌。

引導幼兒欣賞嗩吶曲子， 認識嗩吶這一我國特有的民族樂器，結合賽龍舟的情景感受嗩吶長音、短音等吹奏技巧的運用。 帶領幼兒感受音樂的魅力， 我結合情感、知識、 技能， 設計了三個活動目標。 一是欣賞廣東音樂名曲《賽龍奪錦》， 初步了解嗩吶民族樂器的特征， 感受曲子中輕快、 熱烈的音樂氣氛。 二是能根據音樂的強弱和圖譜進行律動， 并選擇合適的樂器和節奏型進行正確演奏。三是體驗輪奏和齊奏的表演形式，感受與同伴合作打擊樂游戲的快樂。 在活動開展前我做好了一些準備， 包括材料的準備， 如音樂圖譜、 碰鈴、 單響筒、 三角鐵、沙錘等， 幼兒知識經驗的準備則有熟悉四分音符和八分音符節奏。在活動組織和實施的過程中， 我利用情景的創設， 通過語言結合音樂分段欣賞、 激發幼兒體會賽龍舟的情景， 利用節奏型進行念唱為龍舟吶喊助威， 再體驗樂器演奏打擊樂活動的快樂， 感受自主選擇樂器與同伴進行合奏、 輪奏的合作。 具體操作如下：

1.情境導入。 教師指導用語：端午節快到了， 讓我們來一場龍舟比賽吧， 我們一起聽聽音樂，猜猜有誰？ （出示課件、 欣賞樂曲的前奏及第一段的部分）。

2.感受嗩吶樂曲中的音色強弱和賽龍舟角色的對比。 教師用語： 哦， 原來是水上的龍舟， 端午節到了， 它們最喜歡在水里比賽了。 （出示賽龍舟圖） 那一起來看看比賽的對手是誰？ （出示雙龍圖） 你們有誰發現這首曲子的聲音很特別嗎？ （出示嗩吶圖， 向幼兒介紹嗩吶樂器的結構和外形） 原來剛剛那首那么輕快好聽的樂曲叫《賽龍奪錦》， 這是一首用嗩吶為主題演奏的吹打樂合奏曲， 風格活潑輕快， 氣氛熱烈， 表現的就是龍舟在碧波蕩漾中比賽的情景。 嗩吶是我國著名的吹奏樂器， 至今已有一千多年的發展史。

3.結合故事情節引導幼兒分段欣賞樂曲， 能準確把握四分音符節奏并跟隨樂拍唱出來。 教師指導用語： 那下面我們一起來分段欣賞一下這首歌曲。 你們猜猜黑龍跑得快還是棕龍跑得快。（出示課件、 前奏及第一段音樂）我們先來給它們加油， “準備出發， 黑龍前進， 棕龍追上。” 看看第二回合， 一起聽聽（出示第二段音樂、 PPT） 好激烈啊， 它們一直你追我趕。 到了第三回合了，（出示第三段音樂、 PPT） 看來黑龍和棕龍都一樣厲害， 雖然是比賽， 但是它們的友誼是第一的，最后一起沖向了終點。

4.幼兒自選樂器和賽龍分組，感受輪奏和齊奏的表演形式。 能正確使用樂器， 并在演奏中體驗看圖譜看指揮演奏的重要性， 體驗合作演奏的快樂以及比賽中又激烈又友好的氣氛。 幼兒在碰鈴、三角鐵、 單響筒及沙錘中自選一件樂器， 并參與“黑龍” 和“棕龍” 的助威隊伍中進行演奏。

5.嘗試變換“X X X X” 和“XX XX XX XX” 節奏型進行演奏， 體驗輪奏和齊奏的快樂。 教師指導用語： 小朋友你們想加入黑龍和棕龍的比賽嗎？ 我們選一件自己喜歡的樂器為他們助威好嗎？ （請小朋友自選樂器） 好了，我們來分一下隊， 黑龍一邊， 棕龍一邊。 開始之前我們來練習一下助威的口號， （出示節奏PPT）“黑、 龍、 前、 進， 棕、 龍、 追、上， 加、 油、 加、 油。” 那配上音樂來一次。 小朋友們發現了什么問題？ 我們助威的口號和樂器演奏整齊。 大家覺得整齊嗎？ 提醒幼兒要看清楚指揮， 學會控制好自己的樂器。 師： 小朋友想不想讓比賽更加激烈一些， 想想有什么辦法可以鼓勵龍跑得更快。 我們試試改變一下助威的口號。（出示八分音符節奏PPT） 用八分音符的節奏來演奏試試， 口號練習（黑龍 黑龍 前進 前進） ……

6.活動延伸。 在生活中欣賞更多不同的廣東音樂， 感受不同樂器的音色美， 把演奏圖譜投放到表演區繼續供幼兒進行游戲。

活動自評： 幼兒對賽龍舟的情景很感興趣， 尤其是介紹嗩吶樂器時， 覺得十分有趣， 有些幼兒家里有長輩喜歡粵曲， 就會自豪地表示認識這個樂器。 比起幼兒常見的鋼琴、 電子琴， 幼兒對民族樂器的興趣還是很濃厚的。通過分段欣賞， 教師提問， 情景創設和角色的代入， 幼兒對賽龍曲有了一定的了解， 再結合圖譜進行語言的吶喊助威， 加深了對節奏型的理解。 幼兒自選樂器和賽龍組環節激發了對打擊樂活動參與的積極性， 通過游戲體驗并感受了樂曲中賽龍舟的快樂。

（二） 以大班打擊樂活動《餓馬搖鈴》 為例。 《餓馬搖鈴》 是一首膾炙人口的廣東音樂， 原作品是由椰胡、 琵琶和笛子合奏的曲目， 講述古時戰場上用“懸羊擊鼓、 餓馬搖鈴” 的空營戰術來誘敵深入的故事， 也是兵法中聲東擊西、 暗度陳倉之計。 樂韻悠揚， 綻放出鮮美、 甜潤的聲響。我選用的是揚琴協奏版本， 節選了一段， 利用主題馬兒的形象，結合《小馬過河》 故事中幼兒熟悉的角色， 凸顯馬兒忠誠、 勇敢、不怕困難的形象， 對故事進行了創編， 以馬兒機智的擬人化手法結合不同的節奏型進行音樂欣賞，學習節奏型并結合打擊樂器進行演奏， 從而理解樂曲， 感受廣東音樂和典故帶來的文化內涵與品質。 我根據情感、 知識、 技能三個維度制定了目標： 欣賞廣東音樂《餓馬搖鈴》， 初步了解《餓馬搖鈴》 背后的典故， 感受曲子中輕快、 熱烈的音樂氣氛和馬兒堅強、 不怕困難的意志。 能根據音樂的強弱和圖譜結合馬兒堅守陣地的情景進行節奏型吶喊， 準確打出十六分音符、 前八后十六及前十六后八的節奏型， 并選擇合適的樂器進行正確演奏。 體驗看圖譜分段演奏的表演形式， 感受在打擊樂游戲中與同伴齊奏的快樂。 重點通過故事情節感受馬兒機智勇敢的品質， 結合口號吶喊學習節奏型。 難點在于學習新節奏型十六分音符， 前八后十六和前十六后八。 結合說教法、 情景法、 講授法， 以及節選的音樂、圖譜、 碰鈴、 單響筒、 鈴鼓等不同的樂器， 與幼兒已有的四、 八音符節奏演奏經驗進行情境導入。教師指導用語： 小朋友們聽過《小馬過河》 的故事嗎？ 今天老師給你們帶來一個關于馬兒勇敢、忠誠和機智的故事， 它們不但勇敢地保護了它們的主人， 還在遇到困難的時候憑著堅強的意志克服困難。 下面我們一起來跟著音樂聽聽它們的故事吧。 （出示第一段的音樂） 馬兒勇敢地掩護主人喊出了“哈、 哈、 哈、 哈” 的口號。 （出示圖譜四分音符） 接著結合情景分段感受樂曲中的音色強弱和馬兒用不同節奏型機智抗擊的對比。 教師指導用語： 馬兒們為了掩護主人離開， 自己留在原地用鈴聲吶喊的方法讓敵人不敢靠近， 聰明地用了不同的口號鼓勵自己。 你們聽聽它們是怎樣做的？ （出示十六分音符圖譜）向幼兒介紹十六分音符節奏型，結合口號“不怕困難、 不怕困難”。 （出示第二段音樂） 教師繼續情景指導： 馬兒累了， 餓了，但是也沒有放棄， 它們又換了一句口號鼓勵自己， （出示圖譜八分音符） “堅持， 堅持。” （出示第三段音樂） 教師情景指導用語：敵人要來了， 你們猜馬兒又會發出什么口號呢？ （出示圖譜前八后十六） “別過來、 別過來。”（出示第四段音樂） 教師情景指導用語： 當敵人再次靠近的時候，勇敢的馬兒們用盡了全身的力氣搖起了鈴鐺。 （出示圖譜前十六后八） “快走開、 快走開”。 （出示第五段音樂） 教師帶領幼兒全曲欣賞《餓馬搖鈴》， 向幼兒介紹樂曲背后的典故， 再次感受馬兒勇敢、 忠誠機智的品質。 教師指導用語： 小朋友你們覺得馬兒勇敢嗎？ 嗯， 這是一個古代有名的典故《餓馬搖鈴》， 講述馬兒勇敢保護主人， 在遇到饑餓、 困難的時候不但沒有放棄， 還鼓勵自己， 堅守任務， 機智地想出各種辦法， 你們猜它們最終怎樣， 趕走敵人了嗎？（鼓勵幼兒大膽想象。 鼓勵幼兒用樂器結合圖譜練習節奏型， 幫助馬兒吶喊） 教師指導用語： 小朋友你們想幫助馬兒嗎？ 我們選一件自己喜歡的樂器為它們助力吧。（請小朋友自選樂器） 好了， 我們來分段練習一下口號（出示節奏PPT）。 配上音樂來一次。 小朋友們發現了什么問題？ 我們助威的口號和樂器演奏時大家覺得整齊嗎？ 提醒幼兒要看清楚圖譜， 學會控制好自己的樂器。 最后結合音樂、 圖譜完整演奏。 教師指導用語： 讓我們也向勇敢的馬兒學習，一起用好聽的節奏把敵人趕跑吧。

活動自評： 選擇帶有典故背景的音樂作為欣賞的切入點， 以故事的主題“馬兒” 作為線索，引導幼兒感受廣東音樂中不同表現手法， 通過不同的節奏型感受樂器中的快慢和故事所帶來的啟示， 體現了除音樂游戲以外的更大教育價值。

三、 投放適合的打擊樂表演材料。

在教育教學開展的過程中，不管是音樂活動的設計與實施，還是音樂區域、 表演區域等區角的創設， 材料的投放都是活動打造的必備條件。 在活動與環境中滲透樂器、 打擊樂材料， 有助于幼兒在游戲中有更自主、 更具操作性的體驗。 結合廣東音樂主題和大班年齡段幼兒對樂器的已有經驗， 我們除了可以投放傳統的成品樂器， 提供半成品樂器或者生活中常見的發聲“樂器”， 如橡皮筋、 筷子、 箱子、 杯子、 瓶子等等， 嘗試不同的觸摸發聲。

四、 鼓勵并支持幼兒在打擊樂游戲活動中的體驗與創新。

音樂具有感染力， 而音樂游戲則更有共情力， 在游戲中結合音樂與打擊樂器的欣賞與操作， 有助于幼兒更好地感受與體驗音樂活動所帶來的收獲與快樂。 如何在活動中給予幼兒有效的引導與支持， 讓幼兒充分地自主探索， 并在活動中探索新的知識和創新游戲的玩法， 與教師的活動設計、 組織和實施過程有著相輔相成的密切關系。 老師提供的打擊樂材料是單一的還是多樣的， 同類樂器不同音色、 音高， 都會使幼兒在操作體驗中帶來不一樣的玩法和感受。 如單響筒與雙響筒的演奏、 鈴鼓與小鼓、 三角鐵與碰鈴等等。 除了用小手， 還可以借助輔助樂器， 除了單獨演奏， 還可以與同伴合奏、 小組輪奏等等， 不同的表演形式也有助于幼兒對樂器與游戲的創新。

總之， 音樂能帶給我們無限的力量， 而廣東音樂作為本土重要的藝術文化， 在幼兒音樂游戲活動中得以滲透傳承， 我認為是一件很有教育價值和教育意義的事情。