小學(xué)語文開放性作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

作業(yè)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是鞏固學(xué)生認(rèn)知，進行學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化的重要途徑和手段。教師為學(xué)生設(shè)計誦讀類作業(yè)、演繹類作業(yè)、讀寫類作業(yè)、實踐類作業(yè)，從不同維度不同角度給學(xué)生帶來思維沖擊，其助學(xué)效果會更為顯著。小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師針對學(xué)生思維特點展開教學(xué)布設(shè)，能夠獲得豐富實踐效果。

一、設(shè)計誦讀類作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

所謂“書讀百遍，其義自見”，小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)中設(shè)計一些誦讀類作業(yè)，與語文教學(xué)高度契合，具有更強的針對性，教師要深入學(xué)生群體展開學(xué)情調(diào)查，從不同群體學(xué)力基礎(chǔ)實際出發(fā)，為學(xué)生布設(shè)適宜作業(yè)任務(wù)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。誦讀展示、誦讀比賽、誦讀電子作業(yè)，都是學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)形式，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向展開教學(xué)布設(shè)，以提升作業(yè)執(zhí)行品質(zhì)。

如教學(xué)部編小學(xué)語文第七冊《觀潮》，這是一篇寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，句子錯落有致，非常適合展開朗讀訓(xùn)練。教師先為學(xué)生進行是示范誦讀，然后讓學(xué)生自主仿讀，最后為學(xué)生布設(shè)一個誦讀比賽任務(wù)：先以小組為單位，展開朗讀比賽，小組成員都是評委，可以在組長組織下，對每一位成員誦讀表現(xiàn)進行賦分評價，評選出小組朗讀冠軍。學(xué)生聽說要舉行朗讀比賽，參與熱情很高，教師對學(xué)生進行相關(guān)提示，要求學(xué)生在語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等方面展開針對性訓(xùn)練和展示，要讀出氣勢和感染力。學(xué)生拿到這個作業(yè)任務(wù)后，開始自我訓(xùn)練，尋找朗讀的感覺。教師為學(xué)生播放背景音樂，給學(xué)生誦讀訓(xùn)練提供了適宜氣氛。學(xué)生紛紛加入誦讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，課堂內(nèi)書聲瑯瑯，學(xué)習(xí)研究氣氛漸濃。一個誦讀比賽作業(yè)任務(wù)，將學(xué)生朗讀訓(xùn)練熱情點燃，教師跟進指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生訓(xùn)練注入更多動力。

二、設(shè)計演繹類作業(yè)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

小學(xué)生對課堂演繹活動有特殊情結(jié)，教師讓學(xué)生參與課本劇的創(chuàng)編演繹活動，勢必能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)感觸的機會。小學(xué)語文教材中有不少帶有人物情節(jié)的內(nèi)容，這是非常適合展開課堂演繹設(shè)計的素材。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的課本劇演繹操作。如果有可能，教師將學(xué)生演繹過程用視頻形式記錄下來，讓更多人觀賞，對學(xué)生帶來的思維沖擊會更劇烈。學(xué)生參與課堂演繹的主動性被激活，其學(xué)習(xí)體驗自然會更為深刻。

教師為學(xué)生設(shè)計演繹類作業(yè)，需要對教學(xué)文本內(nèi)容進行必要的改進，這樣才能給學(xué)生提供更多創(chuàng)造的機會。如《西門豹》，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文本故事情節(jié)，然后為學(xué)生設(shè)計課本劇創(chuàng)編演繹作業(yè)任務(wù)：這是一個古代的故事，里面的人物角色鮮明，也有一些對話內(nèi)容。發(fā)揮你的想象力，以同桌兩個人組成合作單位，創(chuàng)編課本劇，準(zhǔn)備參與班級演出。學(xué)生聽說要同桌兩個人組成合作團隊，并自編自導(dǎo)自演課本劇，自然顯得有些緊張，因為合作人數(shù)很少，沒有太多依賴性，需要每一個人都行動起來。在學(xué)生準(zhǔn)備階段，教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生準(zhǔn)備情況進行積極指導(dǎo)，給學(xué)生一些技術(shù)層面的支持。課堂展示階段，教師利用抽簽形式?jīng)Q定學(xué)生出場順序，課堂訓(xùn)練進入高潮階段。一個課本劇創(chuàng)編演繹活動，將學(xué)生帶到特定的學(xué)習(xí)情境之中，對學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成的沖擊也更為劇烈。學(xué)生在創(chuàng)編課本劇時，很容易照搬課文內(nèi)容，甚至對話也不改變。教師在給學(xué)生指導(dǎo)時，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，自行設(shè)計對話內(nèi)容，甚至可以自行設(shè)計一些情節(jié)，這對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，其訓(xùn)練效果也會更為突出。

三、設(shè)計讀寫類作業(yè)，形塑學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

“讀書破萬卷，下筆如有神”。杜甫對讀寫關(guān)系有更深刻理解，為我們語文教學(xué)提供更多啟迪和借鑒。在語文作業(yè)布設(shè)時，教師有意識引入讀寫內(nèi)容，讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫、改寫，或者是寫讀后感、讀書筆記，都可以讓學(xué)生有閱讀反思的機會。學(xué)生經(jīng)過讀寫訓(xùn)練建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知會更為深刻。閱讀是蓄積，寫作是輸出，教師理清讀寫關(guān)系之中展開作業(yè)設(shè)計，自然會有正確的操作方向。所謂開放性作業(yè)，并非是讓學(xué)生隨意操作，而是給學(xué)生思考創(chuàng)造了更多時空條件，讓學(xué)生展開創(chuàng)意實踐，形成豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。

如教學(xué)《風(fēng)箏》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生梳理文本情節(jié)，對文本人物進行重點分析，然后給學(xué)生布設(shè)作業(yè)：閱讀課文之后，你有哪些感想呢？不妨結(jié)合你的親身經(jīng)歷，寫一篇讀后感，準(zhǔn)備在小組內(nèi)展示。學(xué)生拿到作業(yè)任務(wù)后，再度對文本內(nèi)容進行深入閱讀和討論，找到思維生發(fā)點，順利形成讀寫動機。經(jīng)過一番思考分析，學(xué)生讀后感在小組內(nèi)進行展示了。小組組長負(fù)責(zé)具體組織，讓每一個成員朗讀自己的讀后感，其他成員則對其展開評價，指出其存在的優(yōu)缺點。教師在學(xué)生操作過程中，跟進觀察和指導(dǎo)，給學(xué)生以更多操作建議。小學(xué)生對讀后感缺少基本認(rèn)知，教師以此展開作業(yè)設(shè)計和發(fā)動，給學(xué)生帶來更多心理觸動。特別是小組內(nèi)展示評價，將作業(yè)變成集體行為，讓學(xué)生從中獲得的感知體驗更為強烈。讀寫類作業(yè)呈現(xiàn)方式眾多，教師需要做好篩選，只有給學(xué)生帶來更多感染和觸動的，才是最為有效的設(shè)計。

四、設(shè)計實踐類作業(yè)，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野

常規(guī)語文作業(yè)大多以書面形式呈現(xiàn)，學(xué)生多種學(xué)習(xí)思維難以有施展的空間。教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些實踐類的作業(yè)，勢必能夠成功喚醒學(xué)生實踐思維，形成強大學(xué)習(xí)動力。生活觀察、課外閱讀、生活體驗、社會調(diào)查、信息搜集、集體行動等，都帶有實踐意味，教師讓學(xué)生結(jié)合實踐操作展開語文作業(yè)操作，可以為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪。實踐類作業(yè)帶有開放性，教師對此需要有觀照性認(rèn)知，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，展開多種形式的學(xué)習(xí)操作，在生活實踐中成長語文學(xué)科素養(yǎng)。

語文實踐性作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)科特點，教師需要在呈現(xiàn)形式上有所研究，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪。在教學(xué)《麻雀》這篇課文時，教師為學(xué)生設(shè)計的作業(yè)任務(wù)是：老麻雀為了保護自己的孩子，居然要和獵狗搏斗，這需要何等的勇氣。展開生活調(diào)查，借助多種信息渠道，找一找類似的故事，以故事形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生聽說要搜集生活中的相似案例，都積極行動起來，紛紛展開走訪調(diào)查，也有學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺進行搜集，很快就找到一些故事內(nèi)容，并用自己的話將事件寫下來。課堂展示階段，教師將一些優(yōu)秀資源進行集體展示。教師讓學(xué)生走進生活中搜集相關(guān)案例信息，這個操作過程就是一種難得的學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗是豐富的。學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，讓學(xué)生學(xué)習(xí)視野更加開闊起來，對提升學(xué)生實踐體驗品質(zhì)有更多地促進作用。

教師為學(xué)生布設(shè)多種形式的語文作業(yè)，可以給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)感受，其促學(xué)效果也呈現(xiàn)多樣化。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)形式單一，其訓(xùn)練制約因素更多，訓(xùn)練效果難言理想，信息時代的快速到來，給語文教學(xué)帶來更多沖擊。教師要注意轉(zhuǎn)變思想，對語文作業(yè)展開全新探索，讓學(xué)生通過豐富多彩的作業(yè)活動，自然建立學(xué)科認(rèn)知體系。