關(guān)于重視農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展的點(diǎn)滴思考

□ 陳世揚(yáng) 張?jiān)锋?/p>

一、 農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展?fàn)顩r，是我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)以及文化發(fā)展水平在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。了解我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀并制定相應(yīng)政策，大力發(fā)展農(nóng)村音樂(lè)教育，有助于提高全民族綜合文化素質(zhì)，開(kāi)闊國(guó)際文化視野，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的國(guó)際趨勢(shì)。

1.農(nóng)村音樂(lè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施落后

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，到今天很多地方都已經(jīng)脫貧致富，然而我們必須得承認(rèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的地域之間的貧富不均，仍然有許多地方非常貧窮落后，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)水平落后自然教育水平也無(wú)法提高。農(nóng)村的音樂(lè)教育基礎(chǔ)設(shè)施落后主要存在著兩大原因：第一，音樂(lè)課在很多人的眼中存在著一種傳統(tǒng)的看法，那就是音樂(lè)課可有可無(wú)，音樂(lè)課無(wú)非就是讓學(xué)生玩一玩，在我國(guó)比較保守的農(nóng)村地區(qū)這種思想尤為嚴(yán)重，有的學(xué)校會(huì)認(rèn)為與其花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)一些音樂(lè)設(shè)備還不如引進(jìn)一些圖書(shū)資料來(lái)得實(shí)際些，所以學(xué)校不會(huì)把錢(qián)花在提高音樂(lè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施上面；第二，由于一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)校確實(shí)沒(méi)有錢(qián)添置音樂(lè)設(shè)備，心有余而力不足。我們可以了解到現(xiàn)在一些大中城市的學(xué)校基本上都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，配備有鋼琴或是電子琴、錄音機(jī)、音響設(shè)備等硬件設(shè)備，有的學(xué)校還購(gòu)買(mǎi)了一些樂(lè)器可以供學(xué)校組建樂(lè)隊(duì)等，甚至在一些比較發(fā)達(dá)的城市學(xué)校還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了midi 教室，但是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，有時(shí)候?qū)W校的日常生活運(yùn)轉(zhuǎn)都不能保障，就不用說(shuō)買(mǎi)樂(lè)器買(mǎi)音響了。

2.農(nóng)村音樂(lè)教育的師資嚴(yán)重缺乏

農(nóng)村音樂(lè)師資的數(shù)量不足和水平偏低，以及音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的缺乏和有關(guān)方面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)課改重視程度不夠，投入不足，使農(nóng)村中小學(xué)已成為音樂(lè)課改的軟肋，這在相當(dāng)程度上制約了音樂(lè)課程改革在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施。特別是音樂(lè)師資問(wèn)題，由于農(nóng)村許多中小學(xué)音樂(lè)教師都是兼職的，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，而又缺乏比較系統(tǒng)的進(jìn)修與培訓(xùn)導(dǎo)致對(duì)新課程了解不深，認(rèn)識(shí)不足，或由于自身水平所限無(wú)法勝任教學(xué)，這就造成了對(duì)音樂(lè)新課程實(shí)施不利的局面。有的農(nóng)村學(xué)?？茨膫€(gè)老師唱歌還不錯(cuò)或略會(huì)一點(diǎn)樂(lè)器就讓他代上音樂(lè)課，甚至有的學(xué)校從校長(zhǎng)到科任老師就是一個(gè)人，我自己就有親身感受。我上小學(xué)的時(shí)候音樂(lè)老師首先是自己的班主任 ，后來(lái)?yè)Q成了語(yǔ)文老師，再后來(lái)才是一個(gè)音樂(lè)老師，初中的時(shí)候一開(kāi)始音樂(lè)老師也是一個(gè)地理老師。我們可以試回想一下，在我們的記憶當(dāng)中音樂(lè)教師以及音樂(lè)課對(duì)我們的影響也許比其他的語(yǔ)數(shù)外等主科還要深遠(yuǎn)很多，音樂(lè)課在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可或缺的重大作用，教師資源的缺乏無(wú)疑給中國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了重大難題。

3.農(nóng)村音樂(lè)教師的待遇較差

有很多農(nóng)村學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育不夠重視，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)不重視，所以音樂(lè)教師在學(xué)校的地位自然很低，工資等待遇也很差，農(nóng)村廣大的音樂(lè)教師在職稱(chēng)、晉級(jí)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、社會(huì)環(huán)境等方面都受到了許多不公正的待遇。這使得許多農(nóng)村音樂(lè)教師工作倦怠，近93%的音樂(lè)教師對(duì)自己的職業(yè)不滿意；由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境對(duì)音樂(lè)教育的輕視，76.9%的教師改弦易轍，脫離了音樂(lè)教學(xué)的課堂。我們可以通過(guò)一個(gè)網(wǎng)上的例子看一下。某鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中在教職工獎(jiǎng)勵(lì)辦法中這樣寫(xiě)到：期末考試語(yǔ)、數(shù)、英教師第一名獎(jiǎng)200元，物理、化學(xué)教師第一名為180元……職員根據(jù)考核細(xì)則第一名獎(jiǎng)80 元，第二名獎(jiǎng)60 元，第三名獎(jiǎng)40 元。藝體教師受獎(jiǎng)第一名獎(jiǎng)40 元，第二名獎(jiǎng)20 元，以下名次獎(jiǎng)10 元。藝體教師從獎(jiǎng)金看，只是一個(gè)“三等”職員。獎(jiǎng)勵(lì)政策應(yīng)以激勵(lì)為主，這一政策的出臺(tái)存在很大片面性，對(duì)音樂(lè)教師起不到任何激勵(lì)作用。正是因?yàn)檗r(nóng)村音樂(lè)教師的待遇差，所以很多畢業(yè)生都不愿意去農(nóng)村的學(xué)校工作，從而又導(dǎo)致了農(nóng)村音樂(lè)教師的缺乏。

4.農(nóng)村音樂(lè)課的開(kāi)課情況不理想

一份來(lái)自網(wǎng)上的湘西自治州中小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)課情況調(diào)查報(bào)告顯示，在調(diào)查的39 所學(xué)校中，小學(xué)有26 所，其中21 所能開(kāi)足課時(shí)，但有5 所學(xué)校6 年級(jí)每班每周只開(kāi)設(shè)一課時(shí)，未開(kāi)足課時(shí)。初中有13 所，其中7 所能開(kāi)足課時(shí)，有6 所學(xué)校8 年級(jí)只開(kāi)一學(xué)時(shí)，9年級(jí)沒(méi)有音樂(lè)課。在這份調(diào)查中我們也許還不能看出什么，但這份調(diào)查并沒(méi)有涉及到中國(guó)最貧困落后的農(nóng)村地區(qū)，也只是整個(gè)中國(guó)農(nóng)村音樂(lè)課開(kāi)課情況的一個(gè)小小的縮影，如果把這種情況放大至整個(gè)國(guó)家，我們可以想象一下這會(huì)給我們國(guó)家的音樂(lè)教育帶來(lái)多大的阻礙。長(zhǎng)期以來(lái)，普通學(xué)校的教育觀念都是人才第一、知識(shí)第一、升學(xué)第一，片面地追求升學(xué)率，集中一切力量抓語(yǔ)數(shù)外等和升學(xué)相關(guān)的科目，根本就不重視素質(zhì)教育。在常規(guī)班級(jí)，像音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科都只能是靠邊站，有的學(xué)校根本不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了實(shí)際上都是掛羊頭賣(mài)狗肉，音樂(lè)課淪為“小三門(mén)”、“豆芽學(xué)科”、“搭配學(xué)科”、“無(wú)籍學(xué)科”、“調(diào)劑課”、“耍耍課”，音樂(lè)課的教學(xué)出現(xiàn)了表面多實(shí)在少的“應(yīng)付”、“湊合”現(xiàn)象，在農(nóng)村學(xué)校這種情況更甚。同學(xué)們一個(gè)學(xué)期上不了幾節(jié)音樂(lè)課，一般都是哪個(gè)科任老師臨時(shí)有事就霸占了，特別是到了要考試的時(shí)候音樂(lè)課就完全讓道給了其他學(xué)科。音樂(lè)課的缺失嚴(yán)重造成了農(nóng)村青少年身心發(fā)展的不平衡，有許多學(xué)生甚至完全淪為了讀書(shū)的機(jī)器，喪失了青少年應(yīng)有的活力和豐富的情感。在有的好一點(diǎn)的農(nóng)村學(xué)校也開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)班，其實(shí)在藝術(shù)班也不存在真正意義上的音樂(lè)課，他們的音樂(lè)課就是他們的專(zhuān)業(yè)課，他們上課只是為了掌握知識(shí)技巧，同樣是為了升學(xué)，而不是為了培養(yǎng)學(xué)生的情操，讓他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中獲得情感的滿足。所以，目前音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)狀況對(duì)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展是很不利的，并且嚴(yán)重阻礙了青少年兒童身心健康發(fā)展，對(duì)我國(guó)的人才培養(yǎng)也有一定的不良影響。

二、提高農(nóng)村音樂(lè)教育水平的若干建議

1.國(guó)家政策的支持

在一個(gè)國(guó)家，不管是做什么事情，國(guó)家政策的支持肯定是第一位的，我國(guó)音樂(lè)教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之?！笔紫龋瑖?guó)家應(yīng)該出臺(tái)一些政策保證農(nóng)村的音樂(lè)教育能夠正常有效地實(shí)施，設(shè)置一些獎(jiǎng)懲措施來(lái)規(guī)范學(xué)校的音樂(lè)教育，使音樂(lè)教育有一個(gè)大的好的環(huán)境。在此前提下，地方政府和教育部門(mén)應(yīng)該制定相應(yīng)的行之有效的措施和辦法來(lái)督促學(xué)校的音樂(lè)教育有序地進(jìn)行。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的考核目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系。按照音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育提供有利條件。

2.開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源發(fā)展音樂(lè)教育

我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，各個(gè)民族和地區(qū)的民族風(fēng)俗和資源環(huán)境都不一樣，音樂(lè)教育應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奶厣?，因地制宜，讓我?guó)的農(nóng)村音樂(lè)教育能夠生動(dòng)活潑地開(kāi)展。尤其是在落后的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，更應(yīng)該充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源來(lái)發(fā)展音樂(lè)教育。例如在湘西地區(qū)，學(xué)校可以利用當(dāng)?shù)氐娜藗兿矏?ài)唱苗歌為出發(fā)點(diǎn)，組建一支小的具有民族特色的苗族合唱隊(duì)，既可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又可以體現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)教育的特色。

3.注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，改善教師待遇

現(xiàn)在許多農(nóng)村學(xué)校都沒(méi)有專(zhuān)職的音樂(lè)教師，只有代課老師，或者是音樂(lè)老師身兼數(shù)職。這些老師沒(méi)有經(jīng)受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)訓(xùn)練，自己對(duì)音樂(lè)都是一知半解或是完全不了解，造成學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解也僅限于唱唱歌打打鬧鬧這么簡(jiǎn)單，認(rèn)為音樂(lè)課就是一門(mén)可上可不上的副課，這對(duì)傳播音樂(lè)文化是非常不利的。國(guó)家及相關(guān)部門(mén)應(yīng)該重視對(duì)音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育技能。另外，要提高音樂(lè)教師的待遇。并不是現(xiàn)在我們的高等院校培養(yǎng)的師資不夠，而是許多畢業(yè)的大學(xué)生都不愿意下到農(nóng)村基層去教學(xué)。首先農(nóng)村的條件肯定艱苦些，另外，學(xué)校并不能把音樂(lè)教師和其他科任教師一視同仁，在津貼待遇上分開(kāi)對(duì)待，導(dǎo)致音樂(lè)人才都不愿意去農(nóng)村的學(xué)校任教。所以說(shuō)，國(guó)家和相關(guān)部門(mén)應(yīng)該引起重視，改善音樂(lè)教師的待遇，以防音樂(lè)人才流向其他領(lǐng)域造成師資缺乏。

4.加大對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的投入，改善硬件設(shè)施

在很多貧困落后的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校沒(méi)有鋼琴等音樂(lè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施這是很常見(jiàn)的，在相當(dāng)貧困的地區(qū)甚至連課桌都沒(méi)有，更不用談購(gòu)買(mǎi)音樂(lè)的相關(guān)硬件。良好的音樂(lè)教育離不開(kāi)一定的教學(xué)用具。因此，國(guó)家首先應(yīng)該加大力度幫助貧困落后地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，幫助他們脫貧致富，改善人民的生活水平；其次，應(yīng)該加大對(duì)教育的投入，同時(shí)加大對(duì)音樂(lè)教育的投入。有一句話叫做“要窮不能窮教育”，教育塑造人才，教育塑造未來(lái)，所以說(shuō)國(guó)家加大對(duì)貧困地區(qū)的教育投資是刻不容緩的。另外，教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，克服困難，創(chuàng)造條件，例如在沒(méi)有鋼琴或風(fēng)琴的情況下，教師可用自己擅長(zhǎng)的樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)；沒(méi)有節(jié)奏樂(lè)器，教師可帶領(lǐng)學(xué)生自制，如將牛皮紙繃在筒狀物上制成鼓，不僅簡(jiǎn)便可行，而且妙趣橫生。在缺乏教學(xué)設(shè)備情況下我們因陋就簡(jiǎn)自己動(dòng)手也是一個(gè)很好的解決問(wèn)題的方法。

5.社會(huì)共同參與、關(guān)心音樂(lè)教育

改善農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教育并不只是國(guó)家政府的事情，我們社會(huì)上一切力所能及的人都應(yīng)該關(guān)心支持農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教育。在經(jīng)濟(jì)方面有能力的人可以捐助自己的愛(ài)心，幫助貧困地區(qū)的學(xué)校購(gòu)買(mǎi)樂(lè)器或改善教學(xué)條件；有知識(shí)的人可以到農(nóng)村去傳播音樂(lè)知識(shí)，幫助孩子們打開(kāi)眼界，拓展見(jiàn)識(shí)；政府部門(mén)可以制定更好的措施來(lái)幫助發(fā)展農(nóng)村的音樂(lè)教育?？傊?，農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展有賴(lài)于全社會(huì)的共同參與與重視，眾人劃槳開(kāi)大船，相信有了全社會(huì)的關(guān)注，農(nóng)村的音樂(lè)教育會(huì)走向輝煌的明天。

總之，農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展和壯大，需要國(guó)家的大力支持和幫扶，需要社會(huì)各界的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，特別需要教育行政主管部門(mén)抓好落實(shí)。辦好牽涉九億農(nóng)民的農(nóng)村音樂(lè)教育，才有可能把我國(guó)的國(guó)民綜合素質(zhì)上升到到一個(gè)新的境界，才有可能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的新型人才，使我國(guó)在復(fù)雜的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。