二本院校大學生PU平臺第二課堂學分獲得情況調查研究與分析

張蓉

【摘?要】本文通過對金陵科技學院部分在校本科生PU平臺第二課堂學分獲得情況，通過發放調查問卷，調查學生PU平臺的使用情況，結合金陵科技學院PU口袋校園平臺，分析PU第二課堂學分獲得情況及學分獲得過程中存在的問題，并在分析的基礎上，提出相應的改進措施。

【關鍵詞】二本院校大學生;第二課堂學分;PU 平臺

當前，以互聯網為載體的新媒體迅猛發展，正潛移默化地改變著當代“90 后”大學生的生存狀態和生活方式，也給高校大學生思想政治教育、校園文化建設等工作的開展帶來了前所未有的機遇和挑戰[1]。共青團作為與大學生關系最為密切的組織，積極探索新媒體環境下工作的內容、載體、形式、手段等成為其面臨的重要課題 [2]。在此形勢下，江蘇團省委于 2013 年正式推廣“大學生成長服務平臺”（Pocket?University，PU），即運用移動互聯技術，集成省內大學教育資源，服務于大學生第二課堂和日常生活的成長服務平臺。金陵科技學院學生第二課堂成績認證辦法（暫行）中，規定學生通過大學生成長服務網絡平臺（PU平臺）參加各類活動，可以獲得任選學分。為了充分了解金陵科技學院在校大學生對 PU 平臺的使用及滿意度情況，把握學生PU平臺第二課堂學分獲得情況，筆者以金陵科技學院為案例開展了調查研究。

一、調查基本情況

通過分析金陵科技學院2019-2020上學期各院系、班級借助PU平臺發布活動情況，結合與團委負責老師、各院團總支書記和基層團干部、普通學生多次訪談，反復討論、修改，設計了金陵科技學院PU平臺使用情況及滿意度調查問卷。該調查問卷主要由任職、年級、參與目的、使用頻率、活動類型、誠信度、總體滿意度等部分組成。本次調查始于2020年3月，通過線上發布問卷，調查學生參與校園活動情況及PU平臺第二課堂學分獲得情況，本次共收到問卷386份問卷，有效問卷360份，回收率為93.2%。

二、主要調查結果及結論

（一）在校大學生使用 PU 平臺情況及總體滿意度

調查表明，在校大學生對PU平臺使用情況總體滿意度達77.3%，不滿意的僅占 22.7%。在校大學生對于 PU 平臺是持贊成態度的。

通過進一步的分析我們發現，不同群體大學生對 PU 平臺使用情況存在著差異性。具體如下：

1.使用者的任職、所在年級對 PU 平臺使用的影響

通過對“是否擔任干部”進行分析后，發現正擔任學生干部或有過擔任學生干部經歷的大學生參與 PU 平臺活動的積極性較高，分別為 89.7% 和 90.3%，而未曾擔任干部的普通學生參與過PU平臺活動的比率為 66.4%。這可能與學生干部經常參與校園文化活動等有關。

通過對“所在年級”分析可以得出，在校大學生參與PU平臺活動的主要集中在大一大二，大三大四主要是參與班級主題班會等學校必要的活動。主要是因為當前 PU 平臺發布的活動主要以校園文化活動、社會實踐、志愿服務等為主，低年級的學生參與此類活動的頻率較高。

2.使用目的對 PU 平臺使用情況的影響

從 PU 平臺的功能設置來看，大學生既可以作為“參與者”通過 PU 平臺報名參加各項活動，班級團干部還可以作為“發布者”在 PU 平臺發布各項活動，組織同學參與。

據調查顯示，從“參與者”角度來看，大家參與頻率為“經常”“偶爾”“學校學院要求才參加”各占5.5%、17.1% 和 77.4%。在使用滿意度方面，73% 的學生選擇“滿意”;27% 學生選擇“不滿意”，主要原因是：學生對 PU 平臺發布的活動無興趣，大部分活動是學校、學院指定的活動。活動簽到麻煩等。從“發布者” 角度來看，發布的活動類型以“學院、部門、社團指定舉辦”居多，占 98.97% ;從整個發布過程的體驗來看，“發布者”認為“發布、審核、簽到”這一系列流程走下來，“很麻煩”“有點麻煩”“不麻煩”的分別占 10.3%、76.7% 和 13%。由此可見，“發布者”使用 PU 平臺的頻率并不高，大部分是為了獲得PU學分而發布活動，沒有根據學生實際情況進行調查研究，舉辦大部分學生喜歡的活動。

（二）PU 平臺現運行情況的調研分析

通過分析金陵科技學院大學生成長PU平臺顯示，大學生通過 PU 平臺發布的主要活動類型是“思想引領”“文娛體育類”和“志愿實踐類”，以97%、 46% 和 32% 居于前三位;而參與“學術科技類”等活動數量不多。思想引領的活動中的228個活動中，學校發布了兩個活動，院系發布了43個，剩下的全部是以班級為單位發布的活動，而班級發布的活動中，是學校學院要求舉辦的主題班會、班會等活動，班級團支部發布的團支部學習活動。“文娛體育類”主要是以院級為單位發布的活動，是學校、學院的舉辦的高雅藝術進校園、學院為單位舉辦的晚會、啦啦操比賽，班級發布的較少。

通過調查分析得出，大部分學生主要使用了 PU 平臺的“活動”和“部落”版塊，其他的如“旅游”“導航”等功能使用的人數并不多。有些功能甚至無人使用過，如 93.6% 的學生都沒有使用過 PU 平臺的“兌換”功能來兌換物品。此外，超過一半的學生表示關注過 PU 平臺的“誠信度”，并認為這一項設置比較合理。

（三）PU 平臺建設和發展的調研分析

調查顯示，大學生希望 PU 平臺能增加娛樂功能，占 21% ;希望能在后臺增加“是否需要簽到” 的選項占15%，“減少審核步驟”占 43%，希望能增加活動類型占 36%，增加“擴大發布者權限”占19%。

三、討論和建議

（一）重視 PU 平臺內容建設，著力提升平臺的內涵和品質

當前，PU 平臺主要應用于學校、學院舉行的“第二課堂”活動，特別是思想引領、文體活動、志愿服務等，它有效地將傳統的“第二課堂”活動與新媒體技術相結合，大大激發學生的參與熱情，繁榮了校園文化[4]。結合 PU 平臺的新媒體優勢，進一步拓展其應用范圍，挖掘發展潛力。如根據PU平臺所發布活動學生參與人數，探索學生感興趣的活動類型，提高學生的積極性和對活動的關注度。

（二）開展 PU 平臺的培訓及指導，充分發揮 PU 平臺的綜合力

新媒體時代下，“90 后”大學生基本能熟練使用微博、微信、人人網等，因而從“參與者”的角度來看，掌握使用 PU 平臺也并不困難。然而，從“發布者”的角度來看，使用好 PU 平臺就需要相關師生具備良好的思想道德素質、過硬的媒體素養、敏銳的輿情觀測能力及應對突發事件的處理能力，甚至具備開發、拓展 PU 平臺應用新功能的能力 [6]。PU平臺應該增加適用于學生的服務功能，增強學生對PU平臺需求度和依賴度。PU平臺可以增加“學生一站式服務”，打造成全校的“信息廣場”，比如增加學生課表查詢、空教室查詢、圖書館座位占位、相關通知發布等功能。并對內容進行分類，如將各學院的信息充分整合，設置學校專業特色、講座信息、兼職信息、失物招領等不同的版塊，保證相對有序運行。在線下，積極對金陵科技學院PU平臺應用過程中其優勢研究以及出現的問題進行分析，找出存在問題的并加以修改完善，讓PU充分發揮優勢作用，促使大學生綜合素質提升。

參考文獻：

[1]于孟晨 .“微”媒體在校園文化建設中的“大”作用 [J]. 新聞知識，2013（9）：84-85.

[2]徐滿成，徐琳 . 基層共青團微博應用調查與思考—以云南省縣級團委新浪微博應用情況為例 [J]. 中國青年研究，2013（3）：37-42.

[3]王白娟，杜麗萍，丁善雄 . 微博在高校學生工作中的應用 [J]. 農業教育研究，2012（3）：40-42.

[4]湯瓊 . 試析校園新媒體在大學生思想政治教育中的功能 [J]. 學校黨建與思想教育，2010（4）：76-77.

[5]周成剛，付麗 . 文化型校園建設內涵與方法研究 [J]. 黑龍江教育：高教研究與評估，2011（2）：11-12.

[6]于向陽 . 微博時代高校德育工作面臨的挑戰、機遇及對策 [J]. 教育探索，2013（1）：113-114.

[7]錢錚，錢雪菲.大學生成長服務平臺使用情況的調研及對策-以江蘇理工學院為例[J].蘇州教育學院學報，2016（6）：103-105.

研究項目：

本文為江蘇高校哲學社會科學研究一般項目——《基于“江蘇省大學生成長服務平臺”的高校思想政治教育新路徑研究》（項目批準號：2015SJD224）的研究成果。

（作者單位：金陵科技學院）