創新生物實驗教學激發學生學習興趣的幾點嘗試

于小燕

生物是一門神秘而又充滿樂趣的學科，在農村初中的生物教學中，教學資源相對缺乏，如何提高學生學習生物的興趣，成為廣大生物教師面臨的普遍問題，也是提高生物教學效果的關鍵。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，2011年頒布的《全日制義務教育生物課程標準》中明確提出生物教學要加強和完善實驗教學，注重理論和實踐相結合。新教材中增加的實驗教學的內容，更突出體現學生的探究性學習。然而在教學中我也發現，學生對生物實驗課程非常感興趣，尤其是喜歡走進實驗室中，我充分抓住了學生這一心理特征，積極創新生物實驗教學，創造機會讓學生多做實驗，多接觸實驗材料用具，并學會自己獨立進行探究性實驗，以此來調動學生的學習興趣，培養學生的生物興趣。

一、變換實驗材料，就地取材設計實驗

實驗材料是每個實驗中必不可少的工具之一，實驗材料的選取直接影響著實驗的成功與否，教材中的有些材料比較容易獲得，可以直接準備便于實驗。但是還有一部分實驗材料受地域、季節的影響難于滿足教學的實際需要。在平時的生活和教學中就要求教師多留心、多深入到大自然中，經過多次實踐，尋找實驗效果和教材中相同且容易獲得的實驗材料。例如，在“觀察種子的結構”一課時，課本中要求觀察菜豆種子的結構，菜豆種子這一實驗材料在同學們家中并不是很常見，因此教師可以調整實驗材料為黃豆、或者是蕓豆，這些都是學生家中比較常見的雙子葉植物的種子，便于學生獲取觀察，使得觀察效果較好。在八年級下冊最后一個實驗“探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”中實驗材料中用到了活水蚤，受環境因素和季節的影響，由于在野外很難獲取到水蚤，水蚤身體較小，心率較難測出，導致此實驗的開出率很低，很多教師僅限于對實驗原理、實驗步驟進行講解，是的學生無法進行實際的探究過程。將本實驗材料進行適當的調整，就會提高實驗的可操作性。將實驗中的活水蚤替換為活鯽魚，探究酒精對鯽魚呼吸頻率的影響。將生活狀況相同的活鯽魚分成五組，每組一條，分別統計出其在清水中的呼吸頻率，再分別設置不同濃度梯度的酒精加入五組鯽魚中，記錄五組實驗中鯽魚的呼吸頻率，并進行三次重復實驗取平均值。在我們的生活和環境當中有很多材料可以用來進行生物實驗，這需要老師和同學們共同去發現、去完善，以此來提高學生的創新和探究能力，激發學生的學習興趣。

二、改進實驗裝置，替換實驗用具

實驗器材是進行生物實驗的必不可少的工具，教材中有些實驗器材用到儀器較多，安裝也較為繁瑣，在實驗過程中學生熟悉裝置的時間占用過多。而且一些裝置實際的實驗效果并不理想，因此教師應組織學生進行實驗裝置的創新與改進。七年級上冊演示實驗“植物呼吸作用產生二氧化碳”中用到了廣口瓶、試管、漏斗、連通管、燒杯、橡皮塞等儀器，由于實驗儀器較多該實驗僅僅是教師進行演示。其實本實驗的過程并不復雜，學生在課外也可以自己進行實驗，將實驗裝置簡化，實驗用具生活化，就可以增加實驗的可操作性。于是我引導學生思考如何利用生活中材料設置實驗裝置，使實驗用具簡單便攜。經過同學們的創新思考，最后我們綜合改進實驗裝置，將試劑瓶改為飲料瓶，試管改為小玻璃杯，導管改為飲料管，閥門改為小夾子。這樣實驗裝置得到了簡化，實驗效果并不會受到影響，學生也可以居家進行實驗操作。學生在創新實驗裝置的同時，鍛煉了學生的動手操作能力，提高了分析問題和解決問題的能力，在創新的同時產生了生物學習的熱愛。

三、調整實驗方法步驟，優化實驗

教材中的實驗有些實驗步驟較為繁瑣，實際操作中效果不是很好，此時就需要教師根據日常教學經驗調整實驗的方案。例如“觀察人的口腔上皮細胞”書中的操作步驟是擦、滴、取、展、蓋、染、吸，可是在學生實際操作過程中，學生觀察制作好的臨時裝片時，發現人的口腔上皮細胞染色并不好，觀察的細胞不是很清晰。我在多次的調整實驗步驟后發現，如果先將展開的口腔上皮細胞進行染色，再蓋上蓋玻片，觀察發現口腔上皮細胞的染色較好，因此，在此實驗教學中我將此實驗步驟進行了調整，使實驗效果得到了優化。又如，在觀察蚯蚓的實驗中，比較蚯蚓在玻璃板和在粗糙紙板上運動的快慢，實驗結果和我們預想的不同，蚯蚓在糙紙板上運動的比在玻璃板上要慢。分析原因發現，玻璃板并不是完全光滑，導致實驗結果出現誤差，如果將玻璃板上均勻的涂上清水，實驗發現玻璃板上的蚯蚓運動較慢，糙紙上蚯蚓的運動快。實驗中將實驗步驟做稍微改動就會使實驗效果更明顯。在教學中應鼓勵學生大膽嘗試，用于創新，就會有意外的收獲。

四、讓生物實驗走進學生的生活，增強學生學習生物的興趣

生物學科是一門與生活密切相關的學科，學生在生活中遇到的一些問題都可以運用所學的生物知識進行解釋，自己去解決問題。這樣不僅解決了問題，更重要的是使他們在解決問題過程中運用知識，增強了學生學習的興趣。所以在教學過程中，結合實際生活的例子，融入到生活中去。例如，在講授植物的向光性時，提前在班級窗臺上養兩盆花，一盆固定在窗臺上，不準轉動花盆，另一盆花隔天轉動一次方向。等講到植物激素調節的時候，把這盆花當做例子展示給學生，讓他們思考為什么植物長“歪”了呢？這些生物知識都可以應用到生活中，解決家中養植物時遇到的一些問題。“探究小鼠走迷宮實驗”這一實驗中小鼠很難受控制，實驗結果偶然性太大，實驗多次小鼠也很難走出迷宮，我鼓勵學生到課外探究公雞的繞道取食行為，學生對此十分感興趣，參與度非常高，并且以小組為單位進行視頻制作，課上進行展示，極大的增強了學生的自信心。

很多生物知識是通過實驗探究得出來的，也有很多生物知識要通過實驗驗證才能得出的。大多數學生都喜歡實驗，通過自己動手做實驗得出結果，既能牢固地掌握了知識，又能在實驗過程中得到成功的喜悅，培養了他們學習的興趣，激勵他們向下一個目標努力前進，繼續深入探索生物知識。作為一名生物教師，在平時的教學中，要充分利用學校的實驗教學資源讓學生進行實際操作，例如：在植物葉子中色素的提取和分離的實驗中，學生分離出四種色素，并通過色素的顏色辨別出色素的種類。充分利用課余時間，開展課外實驗教學，培養學生自己去設計并完成實驗的能力，提高解決問題的能力。例如，在講到溫度對酶活動的影響，讓學生利用課余時間，利用淀粉和唾液淀粉酶來做實驗，除了受溫度影響外，教師還可以拓展實驗，進行不同的酸堿度、改變反應條件，附加反應催化物等，培養學生學習生物的興趣。

學生的興趣來自教師的激勵和引導，學習興趣是學習活動的原動力。學生有了學習興趣，注意力才會高度集中，思維才會異常活躍。作為一名初中生物教師，認真貫徹新課程標準的理念，積極培養學生的生物學習興趣。初中生物教材中大多是驗證性的實驗，教師可以適當引導學生將實驗變換為探究性的實驗。探究性學習是新課標所倡導的重要目標之一，在教學過程中借助教材實驗進行變動（如探究光對種子萌發是否有影響？）讓學生課后去完成，借此來激發學生學習生物學的興趣，培養學生主動學習、主動探究的精神。在學生實驗過程中，要鼓勵學生大膽嘗試，在嘗試重創新，改進實驗裝置，優選實驗材料，運用簡單有效的實驗方法，使學生養成自主探究和互助合作的學習習慣。

（作者單位：吉林省臨江市光華中學）