初中物理教學(xué)中導(dǎo)入方式的探析

楊麗娜

導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生迅速投入到課堂中，拉近師生間的距離，拉近生活與科學(xué)的距離。

初中生認(rèn)知能力有限，而物理知識(shí)相對(duì)比較抽象，對(duì)思維的嚴(yán)密性、靈活性要求較高，很多學(xué)生還沒開始學(xué)，聽到物理二字就心生恐懼，不愛學(xué)不想學(xué)。因此，良好的導(dǎo)入在初中物理教學(xué)中就顯得更為重要。合理的導(dǎo)入能很好的消除學(xué)生對(duì)物理的恐懼心理，讓學(xué)生喜歡學(xué)物理，自主快樂地學(xué)習(xí)物理。

結(jié)合平常在教育教學(xué)實(shí)踐中的積累和探索，現(xiàn)將一些常用的導(dǎo)入方式作以匯總分析如下：

一、生活元素導(dǎo)入：

物理來源于生活，有服務(wù)于生活。物理就是研究“物質(zhì)道理”的一門自然科學(xué)。因此在物理課堂上，用生活元素導(dǎo)入會(huì)顯得更為親切，學(xué)生更容易接受。

比如，在講解《1.4升華與凝華》時(shí)采用干冰升華人工降雨來導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)人工降雨既熟悉又陌生，能知道但又說不清楚，用這種方法導(dǎo)入成功的設(shè)置懸念，學(xué)生想要知道其中的奧秘就必定會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，最后讓學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解釋人工降雨的原理，學(xué)以致用，學(xué)生會(huì)有成就感，而且能深刻體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)用性、重要性，并激發(fā)學(xué)生樂于從生活實(shí)際中探索物理知識(shí)的興趣。

再比如在講解《2.4新材料》時(shí)可以用超輕黏土做導(dǎo)入，超輕黏土可塑性強(qiáng)，色彩艷麗，無毒環(huán)保，已經(jīng)成為小朋友們的新型玩具，在生活中隨處可見。這樣導(dǎo)入可以刺激學(xué)生迅速搜集生活中的新材料，為本節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

生活元素的導(dǎo)入能讓學(xué)生充分感受到物理與生活的聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中留心觀察，勇于探索其中的物理知識(shí)，學(xué)生們覺得學(xué)有所用也就更加愛學(xué)物理。

二、故事導(dǎo)入：

其實(shí)生活中有很多寓言故事中蘊(yùn)含著物理知識(shí)，教師如果用好故事，不僅能順利導(dǎo)入新課，還能借助故事本身的教育意義對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

比如，在講《3.1運(yùn)動(dòng)和靜止》時(shí)用“刻舟求劍”的故事做導(dǎo)入，讓學(xué)生自己講故事，并說明其中蘊(yùn)含的道理，分析刻舟而不得劍的原因引入新課，教師進(jìn)而告誡學(xué)生做人做事不能呆板不懂變通，一定要靈活機(jī)智才能成功。故事導(dǎo)入不僅教了知識(shí)，又滲透了為人處世的道理，可謂一舉兩得。

再比如《5.1光的傳播》用“鑿壁借光”的故事做導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生清楚的感受到了光是沿直線傳播的，而且用西漢大文學(xué)家匡衡的故事勉勵(lì)學(xué)生吃得苦中苦方為人上人。這樣的故事還有很多很多，課堂中發(fā)揮好故事的導(dǎo)入作用，既教了知識(shí)，又教了做人，有一箭雙雕的效果。不僅是物理，其他學(xué)科也值得借鑒。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，課堂中少不了各種各樣的實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)做導(dǎo)入也是初中物理中很常見的一種導(dǎo)入方式。教師可以搜集一些有趣的、簡(jiǎn)單的、容易上手的小實(shí)驗(yàn)在課堂剛開始演示，這樣能成功地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，活躍課堂氣氛。

比如，在講《10.5火箭》時(shí)我采用氣球小車的實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，分析小車的運(yùn)動(dòng)方向，有利于學(xué)生理解反沖推力的原理，自然而然的就能說出噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)的概念。同時(shí)故意讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不怎么明顯，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。

再比如《2.3學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究——物質(zhì)的密度》用染過色的水、食用油、洗潔精做分層雞尾酒實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯，教師引導(dǎo)學(xué)生探討其中的原因，引入新課，并且該實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生理解密度的意義有很大幫助。初中物理課堂中發(fā)揮好小實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入作用，課堂既有趣又高效。

四、學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入：

課堂的主人是學(xué)生，讓學(xué)生真正的參與課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能將學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。導(dǎo)入時(shí)采用學(xué)生活動(dòng)的形式，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，有存在感，有真實(shí)的體會(huì)和感悟，才能最大限度的調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且通過活動(dòng)還能增進(jìn)友誼，拉近距離。

比如，《4.2樂音》在導(dǎo)入時(shí)可以讓全班合唱，男生引吭高歌，女生輕聲伴唱，不僅能讓學(xué)生深刻的感受到男生女生聲音的不同，輕松地引出樂音的三要素，更能帶動(dòng)課堂氛圍，讓大家想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

再比如，《8.4大氣壓強(qiáng)》采用幾組學(xué)生拉一對(duì)吸盤，模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，大家分別使勁拉卻怎么也拉不拉開，學(xué)生自覺進(jìn)入活動(dòng)情境，想弄明白究竟是怎么回事，經(jīng)過討論就自然而然的發(fā)現(xiàn)了大氣壓的存在。學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入有利于活躍氣氛，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯高漲。

五、視頻導(dǎo)入：

小視頻活躍在生活的每一個(gè)角落，學(xué)生們平時(shí)應(yīng)該也很喜歡刷一些抖音、快手之類的小視頻。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些新奇有趣、有啟發(fā)作用、有教育意義的小視頻，讓本身枯燥乏味的物理課堂變得豐富多彩，活靈活現(xiàn)，貼近生活，也讓課堂有科技含量。學(xué)生帶著問題認(rèn)真觀看視頻，在輕松愉悅的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題、探究新知，讓學(xué)生愛上物理課。

比如，《7.5二力平衡》導(dǎo)入時(shí)我播放了《吉尼斯世界之夜》的立雞蛋比賽和《快樂大本營(yíng)》的平衡大師表演，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇有趣的平衡世界，學(xué)生自然而然的就產(chǎn)生了想要研究平衡條件的想法。

再如，《10.4熱機(jī)》在導(dǎo)入時(shí)我播放了熱機(jī)發(fā)展史小視頻，學(xué)生們看的十分認(rèn)真，深切地感受到科技促進(jìn)人類的發(fā)展，知識(shí)讓世界變得更加美好，原來我們所學(xué)的知識(shí)這么有用，激發(fā)了學(xué)生探究熱機(jī)工作原理的熱情。同時(shí)，教師也可以借此視頻告誡學(xué)生科學(xué)技術(shù)才是第一生產(chǎn)力，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)知識(shí)，為科技的進(jìn)步、人類的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

除以上導(dǎo)入方式以外，常用的還有直接導(dǎo)入法，開門見山，直入主題，不拖泥帶水，節(jié)約時(shí)間。還有復(fù)習(xí)引入法，抓住新舊知識(shí)間的聯(lián)系，從已有的知識(shí)出發(fā)，通過邏輯展開，把新內(nèi)容自然的引出來，這種方法使新舊知識(shí)連貫，便于學(xué)生理解、掌握和深化。還有問題導(dǎo)入、情景導(dǎo)入，謎語(yǔ)導(dǎo)入、游戲?qū)氲取?/p>

對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入的方案有很多種，特別是對(duì)于物理來說，每節(jié)課的導(dǎo)入方案都可以有好幾種。老師在物理教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入方式的選擇，做到因材施教。只有這樣，導(dǎo)入才可能是真正有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正地被激發(fā)出來，教學(xué)效果才可能真正地提升。

（作者單位：陜西省興平市西吳初級(jí)中學(xué)）