從以生為本入手提高初中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

黃玲

【摘?要】以生為本是素質(zhì)教育的新方式也被應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中，從以生為本入手，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維和科學(xué)能力的培養(yǎng)，提高初中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】以生為本;初中物理力學(xué);提高;學(xué)習(xí)有效性

引言

隨著教育水平的不斷發(fā)展，當(dāng)前現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)中要始終堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況和不同發(fā)展差異，因材施教關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。初中物理教學(xué)課堂需要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作進(jìn)取、自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)和理論規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，感受物理學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的高效率化。

一、以生為本提高初中物理力學(xué)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性

初中階段是青少年人生發(fā)展的重要階段，根據(jù)初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在此階段學(xué)生的心理和生理都有著不斷變化的特征。初中階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要影響，為學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)能力和生存能力都起著重要作用。隨著學(xué)生年齡階段的變化，在初中階段對(duì)物理學(xué)科有了初步的接觸和學(xué)習(xí)，力學(xué)是物理學(xué)科中重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，初中生由于對(duì)物理的剛剛接觸，對(duì)力學(xué)會(huì)感到陌生，但由于此階段學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng)，對(duì)力學(xué)會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)烈的好奇心。此時(shí)，如果教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)講授法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，很容易打擊學(xué)生的好奇心和求知欲，枯燥的教學(xué)方法某種程度上會(huì)打擊學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的壓力，從而失去對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。如果在初中物理教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)上從以生為本的理念出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差別，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，減少在形式上的壓迫感。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)的更深領(lǐng)域，在課堂上注重激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展

“填鴨式”教學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中最常見(jiàn)的一種，源于應(yīng)試教育的影響，教師需要在課堂上有限的時(shí)間里盡可能的向?qū)W生輸出大量的知識(shí)內(nèi)容，這也導(dǎo)致了在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的交流變少，情感互動(dòng)更是缺乏，沒(méi)有交流學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，在理解和感受上也無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，也會(huì)使學(xué)生失去對(duì)物理學(xué)科興趣，學(xué)生的反饋低，學(xué)習(xí)效率下降也導(dǎo)致教師的教學(xué)難度增大。物理學(xué)科是源于生活的學(xué)科，與實(shí)際生活具有著緊密的聯(lián)系，因此在學(xué)習(xí)中要將學(xué)科知識(shí)與自身生活實(shí)際結(jié)合，這也需要學(xué)生具有自主發(fā)現(xiàn)和探索的能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)物理力學(xué)的知識(shí)歸零，因此在初中物理力學(xué)教學(xué)中，從以生為本的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)掌握規(guī)律，還能提高教師的教學(xué)效率，推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。另外以人為本也是我國(guó)教學(xué)思想中的核心理念之一，堅(jiān)持以人為本，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，幫助我國(guó)教學(xué)事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

二、以生為本入手提高初中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的有效性策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

知識(shí)源于對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，物理力學(xué)知識(shí)有著很高的生活基礎(chǔ)，是生活中較為常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)可以讓學(xué)生感受生活中的奧秘。但在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，力學(xué)的學(xué)習(xí)往往會(huì)讓學(xué)生感到吃力，主要是由于理論規(guī)律較多但真正實(shí)際的實(shí)踐不多，理論與實(shí)際向脫離。初中物理教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性差異，在教學(xué)中運(yùn)用合理的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生剛好的理解物理知識(shí)，此外還能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。例如：在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生思考和回憶生活中簡(jiǎn)單的機(jī)械裝置，讓學(xué)生感受知識(shí)與生活的距離非常緊密，還可以通過(guò)耳熟能詳?shù)拿说涔始ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以通過(guò)阿基米德的“給我一個(gè)杠桿，我能撬動(dòng)地球。”這樣的名人語(yǔ)錄激發(fā)學(xué)生對(duì)力學(xué)的好奇心，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立民主課堂

初中階段學(xué)生已經(jīng)到了滿足愛(ài)與自尊的需要時(shí)期，學(xué)生非常希望得到教師的尊重，而作為初中教師，為了滿足學(xué)生的需要，教師要處理好師生之間的關(guān)系，在物理課堂上營(yíng)造良好的課堂氛圍，建立民主課堂。建立民主課堂的前提是要尊重學(xué)生的人格、權(quán)力以及個(gè)性發(fā)展，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的想法。同時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，尊重不同學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生的身心共同發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)浮力相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以把課堂時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，做小船等小型漂浮物，通過(guò)在漂浮物上放置不同質(zhì)量的砝碼來(lái)觀察浮力的特點(diǎn)和規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后發(fā)表自己的見(jiàn)解和感悟，活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)民主性課堂。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是初中物理教學(xué)的有效手段，但從物理學(xué)科的知識(shí)屬性考慮在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)要設(shè)置合理的情境，不能過(guò)于簡(jiǎn)單不符合物理知識(shí)特性，情境的創(chuàng)設(shè)要具有科學(xué)性和針對(duì)性，同時(shí)問(wèn)題要設(shè)置的具有可行性和新穎性。情境教學(xué)要與實(shí)際和生活相聯(lián)系，因此在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)力與運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以請(qǐng)倆位同學(xué)，對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容實(shí)際演示，在表演中深入理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生思考，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供幫助[1]。

結(jié)語(yǔ)

總之，以學(xué)生為本是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要思想。只有堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教育為本，可以提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周開(kāi)洪.從以生為本入手提高初中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的有效性[J].新課程（中學(xué)），2016（06）：167.

（作者單位：廣西賀州市鐘山縣清塘鎮(zhèn)中學(xué)）