幼兒心理健康教育研究的有效性探索

李奎

【摘?要】隨著教育教學事業的不斷發展，當前我國教育部門對于幼兒的心理健康關注程度更高，且應用了多種方法對幼兒進行心理疏導與建設，希望能夠通過該方法有效的幫助幼兒構建一個健康的學習心態和生活態度，發展學的高尚人格與情操。該方法的應用在當前的新課改背景下有著重要的意義與作用，不僅能夠為廣大幼兒提供心理上的支撐與幫助，還能實現對幼兒未來發展與建設的有效保障。

【關鍵詞】幼兒;心理教育;方法應用

研究工作的開展將基于幼兒的心理健康教育工作開展，提出相應的問題，制定符合問題解決思路的具體措施，希望能夠為后續幼兒的學習和生活提供幫助。一方面，幼兒的年齡階段決定了他們的認知素養以及認知水平;另一方面，幼兒的心理矛盾點決定了他們成長期的內心聚變。這兩個板塊是決定幼兒心理活動特征以及心理發育與成長質量的關鍵所在。

一、開發合理教育環境空間

在幼兒教育教學領域中設計并開發心理健康教育課堂，能夠為幼兒的后續學習工作開展以及生活能力提升帶來有效的幫助與支撐，同時可以為幼兒普及到更多的心理健康知識，進而提升幼兒的自主調節能力，促進幼兒的心理健康發展與建設。在這一背景下，幼兒能夠結合個人的實際需求對自己的內心進行有效的調整和干預，同時能夠基于個人的心理狀態對個人的學習能力和生活模式作出相應的改善與優化。由此課件，通過合理開發利用中幼兒的心理健康教育課堂，能夠為幼兒的成長帶來有效的保障。

例如：教師在對幼兒進行心理健康教育與引導的過程中，需要結合幼兒的心理活動特征對其進行教學方案的設計與開發，并且要在這一背景下對幼兒進行心理學知識的教學與傳導，以此讓幼兒更加了解自己的內心，更加明白自己的需求。這樣，對于提升幼兒的情緒控制能力，促進幼兒的情緒延續與發展水平有著重要的幫助。另外，在這一教育教學背景下，教師還需要結合課堂教學的模式，為幼兒創設全新的教學環境，在這一教學空間中與幼兒建立相應的共情能力，以此提升幼兒對教師、對同伴以及對自己的內心感知與體會效能。

二、積極倡導心理咨詢服務

在對幼兒進行心理健康輔導與教育工作開展的過程中，教師需要結合幼兒的青春期性格與身體發展特征對幼兒重點進行心理咨詢教育教學服務。通過該方法的應用能夠改變幼兒對個人成長與發育過程中的認知觀念，且可以幫助幼兒解決更多的個人問題。在這一模式的應用中，幼兒的心理健康狀況會更好，且對社會、對個人的認知也會更加深入。

例如：教師可以結合幼兒園的男生與女生的身體發育狀況對其進行心理輔導與教育，同時可以在校園內部開展相應的講壇活動，以此為幼兒提供更多的心理咨詢服務。或者，教師可以通過一對一的方法，在學校應用“心理診所”的方式對幼兒進行心理咨詢工作的開展，這樣，能夠有效的保護幼兒的秘密，且可以促進幼兒與教師之間的信任程度。在此基礎上，幼兒會將個人的心理問題、心理矛盾、心理疑慮等反映給教師，進而教師可以結合幼兒的現實需求對其提出相關意見與看法。這樣，幼兒便可以得到有效的心理服務與保障，且能夠對個人未來的學習、生活、感情等多方面的事物作出一個正確的判斷與分析。

三、突出家校融合心理共建

通過家校合作的教育教學方法對幼兒進行心理健康教育工作的開展，能夠有效改變幼兒的心理健康狀況，提升幼兒的心理適應能力與感知水平。在這一背景下，教師的教育教學工作開展需要結合幼兒家庭的動因對其進行結構與創設，進而通過有機結合的方法為幼兒提供優質的心理健康教育教學服務與保障。通過該方法的應用，可以對幼兒進行實時的內心監控與管理，且可以了解到幼兒的意向與想法，進而為其提供符合幼兒思維的教育教學模式。

例如：教師需要鼓勵幼兒家長，在日常生活中需要與子女建立起一種亦師亦友的良好關系，且需要對子女的內心進行分析與研究。通過判斷子女的日常生活狀態和學習態度，分析子女的日常言行舉止和心理健康水平。然后需要將相關內容精準的反饋給教師，以此讓教師將之作為開展后續心理健康輔導工作的基礎保障對幼兒進行相應的培養與服務。通過該方法的應用，幼兒的心理健康狀況會得到明顯的提升，且家庭與學校的合作緊密程度也會得到進一步的發展，另外幼兒與家長、幼兒與教師之間的關系也會更融洽。由此可見，通過家校合作的教育教學方法對幼兒進行心理健康教育工作的開展，能夠從根本上扭轉當前的教育局面。

綜上所述，在目前社會的快速發展下，幼兒的內心也會隨之發生轉變。今天的幼兒與以往的幼兒群體相比較，他們的日常生活更加豐富，且接受到的教育以及享受到的生活資源也更加精致。在這一背景下，幼兒的生活條件決定了他們的心理狀況，而幼兒心理狀況的變化又是造成幼兒個人學習能力發展與生活能力提升的關鍵所在。

參考文獻：

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（作者單位：威寧彝族回族苗族自治縣小海鎮中心幼兒園）